《一分能干什么》的教學反思

《一分能干什么》的教學反思

　　一、變書本中學數(shù)學為生活中學數(shù)學。

　　從《一分能干什么》這節(jié)課上，我們可以清楚地認識到：小學生學習的數(shù)學應(yīng)是生活中的數(shù)學，是學生自己的數(shù)學。數(shù)學來自于生活，又須回于生活。數(shù)學只有在生活中富有活力與靈性。一分鐘這個概念確實是比較抽象的，本節(jié)課把生活緊密聯(lián)系在數(shù)學的教與學中，讓學生在現(xiàn)實中體驗，同時也是數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的佐證。

　　二、創(chuàng)設(shè)學生喜愛的情境，激活了學生的內(nèi)在需求。

　　許多孩子都對足球感興趣，他們差不多都有自己崇拜的球星。老師將對孩子極具吸引力的足球與數(shù)學學習巧妙結(jié)合起來，引領(lǐng)孩子們進入數(shù)學的園地，是件十分有趣的事。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內(nèi)在需求激活了。

　　三、 學生在學習與活動的空間中獲得了發(fā)展。

　　課程標準提出，課堂應(yīng)為學生在教學活動中自主學習、合作學習、探究學習與體驗提供充分的空間。本節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多次的活動空間，讓學生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，在從事的數(shù)學活動和交流的機會中，先前經(jīng)驗得到了重新組織、改造，掌握了數(shù)學知識和數(shù)學思想，同時獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。

　　四、教學應(yīng)有效促進學生的發(fā)展。

　　從這課上，我們可以深刻地體會到：教學不等同于發(fā)展。只有那些能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些教學內(nèi)容上能夠切入并豐

　　富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學，只有那能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，也只有那能使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，才能有效地促進學生的發(fā)展，從而創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極的課堂文化。

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