數(shù)學搭配問題的教學反思
數(shù)學搭配問題的教學反思
本學期學區(qū)舉行了同課異構(gòu)的教學比賽。聽了三所學校對同一課題“搭配問題”的不同上法,頗有感觸,下面我談?wù)勛约旱膸c認識。
一、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,以生活實際為背景重組教材,讓學生體驗數(shù)學就在身邊。如:羅老師把握手的問題放在課前引出有序,這就充分地體現(xiàn)了從學生的已有經(jīng)驗、認知出發(fā)。搭配衣服、吃早餐等更接近我們的生活,學生見過、做過、實踐過、體會過,這樣理解起來就更容易一些。也體現(xiàn)了生活本身就是一個巨大的數(shù)學課堂,生活中處處充滿數(shù)學。這樣從某些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學因素,并充分利用,就能使學生化難為易地接受數(shù)學知識,進而使他們認識到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學中也處處有生活的道理。
二、課前創(chuàng)設(shè)情境,親歷問題產(chǎn)生過程為下一個問題做準備。張紅老師在課前談話中,提出問題。引發(fā)他們思考問題、探究問題、解決問題的興趣,這樣充分地調(diào)動了學生學習的欲望,學生就能探究的更加明白、透徹。也為新課的解決問題做好了充分地準備。
三、讓學生動手操作,親歷問題產(chǎn)生過程:提出、分析、解決、數(shù)學問題。實踐是學生學習數(shù)學的重要方式,課堂教學中唐老師大膽放手,讓學生有足夠的時間和空間多動手、多思考、多實踐,成為真正的探索者。唐老師的整堂課中,始終以動手實踐操作為主線貫穿全程。讓學生通過動手“搭配衣服”解決問題:從中找到一定的規(guī)律,解決了問題。這樣既培養(yǎng)了學生的動手實踐操作能力、逆向思維能力,同時也提高了學生探索問題的欲望。把學生的思維提高到一個新的層次。
總之這三個老師的課堂教學方面值得學習的地方有許多,感覺個人在教學方面與他們的差距比較大,聽了三位教師的課感覺受益非淺。自己在今后的數(shù)學教學當中,也要因地制宜的去運用其他教師好的方面,讓自己盡快的成長起來。
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