《平行線特征》教學設計
《平行線特征》教學設計
教材分析：
本節(jié)課是第二章《平行線與相交線》的第3節(jié)，學習完臺球桌面上的角和探索直線平行條件后學習本節(jié)課。教學時注意與直線平行條件區(qū)別、聯(lián)系。
教學目標：
1.經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動，進一步發(fā)展空間觀念，推理能力和有條理的表達能力。
2.經(jīng)歷探索平行線特征的過程，掌握平行線的特征，并解決一些問題。
教學重點：經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等活動得出結論。
教學難點：掌握特征，解決問題。
設計思路：讓學生通過觀察、操作、推理、交流等活動，自己發(fā)現(xiàn)結論，并能應用、解決問題。
導言：我們上節(jié)課已經(jīng)探究了直線平行的條件，回想一下，我們當時用了哪些方法探究問題?
學生：1.猜想2.測量3.操作教具
教者：得到了哪些結論？
學生：
�。�1）同位角相等,兩直線平行
（2）內(nèi)錯角相等,兩直線平行
�。�3）同旁內(nèi)角互補,兩直線平行
教者：他回答得又流利又準確，別的同學也回答得象他一樣好嗎？我們齊答一遍。
學生：（齊答）
教者：好，我們已經(jīng)知道了直線平行的條件，反過來，平行直線又有什么特征呢？這是我們今天要探究的問題。
3.平行線的特征（板書）
教者：請看大屏幕（課件1）讀題。請你猜想一下結論。
學生；回答
教者：你能用什么方法來驗證你的猜想？你能不能把你的驗證過程表達清楚？帶著這些問題進行小組討論。
學生：（討論回答）并請同學上黑板演示、講解。
教者：再看大屏幕，猜想一下結論，你能用什么方法來驗證你的猜想？你能不能把你的驗證過程表達清楚？帶著這些問題進行小組討論。
學生：（討論回答）
教者：通過剛才的探究，你發(fā)現(xiàn)了什么結論？
學生：兩直線平行，同位角相等。
兩直線平行，內(nèi)錯角相等。
兩直線平行，同旁內(nèi)角互補。
教者：這三條就是平行線的特征。（板書）看到黑板上的三句話，你想到了什么？
學生：直線平行的條件。
教者：直線平行的條件與平行線的特征究竟不同在什么地方？
學生：因果關系不同（學生討論得出）
教者：現(xiàn)在你能區(qū)分直線平行的條件與平行線的特征究竟不同在什么地方？能嗎？真的？現(xiàn)在就進行搶答。我簡稱為條件、特征。
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