五年數(shù)學(xué)下冊《組合體的體積》的教學(xué)反思
五年數(shù)學(xué)下冊《組合體的體積》的教學(xué)反思
“生本教育”要求教師放棄大量的講解，拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
《組合體體積》一課，是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊的教學(xué)內(nèi)容。課本安排了求長方體和正方體的體積，在此基礎(chǔ)上求組合圖形的體積，體積計算在實踐中運用比較廣泛，特別是長方體的體積計算，還是推導(dǎo)其他形體體積計算的基礎(chǔ)。所以復(fù)習(xí)長方體、正方體的有關(guān)知識引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時長方體、正方體體積的計算也是求組合體的體積的工具。所以這里的主要目標(biāo)是將組合體切割成幾個長方體與正方體。
如何合理地切割是本節(jié)課的教學(xué)重點，本課頁例中的鑄鐵零件是一個軸對稱的幾何體，切割時要切割出兩塊相同的長方體與另一塊長方體才較合理。
在教學(xué)“組合體的體積”這一內(nèi)容時，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：1．引導(dǎo)學(xué)生思考哪些幾何形體的體積是我們可以求的。答案是只有長方體和正方體。同時復(fù)習(xí)長方體、正方體的體積計算方法，平面組合圖形的面積計算方法。2．出示例題，計算“組合體的體積”也可以用“割和補”的方法，你們能算出這個鑄鐵零件的體積嗎？同學(xué)通過討論很快有了多種解決問題的方法。有的用割，有的用補，大家學(xué)得興致勃勃。3.在鞏固練習(xí)中解釋規(guī)律，尋找區(qū)別�！督M合體的體積》與三年級學(xué)習(xí)的《組合圖形的面積》有很多相似的地方，如：都可以運用“割、補”的方法把組合圖形變?yōu)榛緢D形求解。但是“移”這一方法是否在求《組合體的體積》時都適用呢？帶著這一問題進行鞏固練習(xí)，發(fā)現(xiàn)“移”的方法在求體積時運用較少。
通過這節(jié)課，我進一步體會到：在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。
本課時教學(xué)中注重新舊知識的鏈接，讓學(xué)生輕松跳一跳就能摘到“桃子”，設(shè)計思路較為清晰，但也存在著很多不足之處：
1、重過程，輕細節(jié)。在講解時更應(yīng)重視細節(jié)，如應(yīng)提醒學(xué)生注意輔助線盡量要少，方法要簡練。備課的準(zhǔn)備工作不夠周全，應(yīng)該利用每一個可以利用的點進行教學(xué)。
2、重理論，輕實踐。這是這堂課最大的問題所在，整堂課基本都是在方法探索跟方法的運用上，而忽視了學(xué)生的計算能力的鍛煉。每一種方法都有一種計算，而我基本都是讓學(xué)生在自己的草稿本上完成，沒有板演，導(dǎo)致差生對新知識的鞏固沒有得到落實。這樣就不能把學(xué)生容易錯的地方發(fā)掘出來，其實學(xué)生的錯誤練習(xí)也是很好的教學(xué)資源。
機會是給有準(zhǔn)備的人的，通過這節(jié)課自己學(xué)到了很多，當(dāng)然作為一名新教師，這些都是遠遠不夠的，所以現(xiàn)在的我要繼續(xù)努力，繼續(xù)加油！
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