《小數(shù)點位置變化》的教學反思

《小數(shù)點位置變化》的教學反思

　　小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化是個難點，學生理解和掌握都有一定的難度，它是學生進一步學習小數(shù)和復名數(shù)的互換以及小數(shù)計算的基礎。

　　我在教學時，先講了《西游記》的故事，激起學生的學習欲望。教學新知時采取直接給出一個小數(shù)把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位……，使學生清楚的看到移動小數(shù)點后的變化，然后通過把移動后的小數(shù)換算成低級單位數(shù)量，使學生看出長度不同，接著我請學生從上往下觀察并討論換算后的結果有著怎樣的變化規(guī)律，學生通過討論能得出小數(shù)點向右移動的規(guī)律，老師把規(guī)律板書出來，再請學生觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與倍數(shù)有著怎樣的聯(lián)系，趁熱打鐵，我又讓學生嘗試著從下往上觀察小數(shù)點向左移動的變化規(guī)律，學生也能嘗試說出。接著我就利用這個規(guī)律讓學生把指定的小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……請學生進行小數(shù)點的移動。

　　但通過課后的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生掌握的不太好，盡管學生能說出變化的規(guī)律，可是實際應用是還不太得心應手，我分析了原因：一、過于相信學生的理解能力，教學內(nèi)容的安排偏多。二、由于時間緊張，移動小數(shù)點位置數(shù)位不夠時0的添加沒有理解透徹，以及小數(shù)點移動后的位置不明確。

　　改進方法是：合理安排內(nèi)容，調(diào)整教學難度。應該刪除利用規(guī)律這部分內(nèi)容，移到下一課，第一節(jié)的教學目的只放在小數(shù)點向右（或左）移動，原來的數(shù)發(fā)生的變化規(guī)律，把規(guī)律真正理解透，第二節(jié)課再進行規(guī)律的應用。這節(jié)課我在設計時受到教參和練習冊作業(yè)安排的影響，沒有估計到本班學生實際接受情況，使我深刻認識到教材的教學要與學生實際情況緊密結合的重要性。

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