《畫(huà)》教學(xué)案例與反思
《畫(huà)》教學(xué)案例與反思
新課程改革提倡以生為本，這位老師能在孩子讀得很差勁的情況下，肯定孩子字音讀得準(zhǔn)，鼓勵(lì)他的勇氣，是在極力呵護(hù)學(xué)生的自尊與信心，是在等待孩子的進(jìn)步與成功。這讓我想起美國(guó)著名心理學(xué)家森塔爾到一所學(xué)校做過(guò)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。羅森塔爾和他的助手來(lái)到一所學(xué)校，聲稱預(yù)測(cè)（其實(shí)是隨機(jī)抽樣）出了一批“未來(lái)杰出人才”，這些學(xué)生名單要求校方和班主任保密，８?jìng)�(gè)月后，羅森塔爾來(lái)到這所學(xué)校復(fù)查驗(yàn)證，果然，這些學(xué)生都是學(xué)校出類(lèi)拔萃的人物，而且有意思的是他們中一些原本成績(jī)較差、表現(xiàn)不良的學(xué)生，現(xiàn)在也變成全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。羅森塔爾解釋說(shuō)，產(chǎn)生這樣的結(jié)果有四個(gè)社會(huì)教育心理機(jī)制氣氛：因班主任的期望而產(chǎn)生對(duì)學(xué)生情感上的支持，形成良好的氛圍；鼓勵(lì)：對(duì)學(xué)生的行為和反應(yīng)，及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。也就是說(shuō)，教師感情的變化直接影響著學(xué)生的變化，他們對(duì)老師的關(guān)注心領(lǐng)神會(huì)，因而采取積極、合作的態(tài)度努力學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己。于是，奇跡出現(xiàn)了。
原來(lái)，愛(ài)，是一種氛圍和意境，愛(ài)，更是一種等待！在我們平時(shí)教學(xué)中，有過(guò)多少次的簡(jiǎn)單與急躁！一些總也教不好的孩子多么令人苦惱！而這節(jié)課，讓我在困惑與迷茫中看到一線希望。只要我們以愛(ài)為漿，等待為帆，相信每個(gè)孩子都會(huì)駛向?qū)儆谧约旱某晒Φ谋税叮?/p>
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