《積的近似值》數學教學反思

《積的近似值》數學教學反思

　　一、是從現實問題出發(fā)，讓學生在具體情景中做數學，教學中多次營造現實情景，用“‘分’后面小錢怎樣處理”，“操場面積保留到哪位”等具體問題引發(fā)學生思考，通過思考體會近似值的產生是現實生活的需要，突出“聯(lián)系生活實際想問題”，在學生掌握近似值有關知識的同時增強學生的應用意識。

　　二、是重視學生的合作與交流，教學中提供了很多讓學生表達，傾聽，提出自己想法的情景后體會，如討論“分”后面的“千”怎樣處理，討論操場面積用近似值還是用精確值表示，截取到哪一位，這些交流后討論都深化了學生對近似值的理解，豐富了學生已掌握的數學知識，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　三、是創(chuàng)造性使用器材，如把例子情景化，把練習二第三題進行改造后作拓展數學內容，這樣創(chuàng)造性使用器材，使教材內容更加貼近生活實際，更能體現生活中的數學價值，同時也有利于提高學生對知識的掌握水平。

【《積的近似值》數學教學反思】相關文章：

數學教學反思03-19

職高數學教學反思03-19

時間與數學的教學反思03-19

數學的教學反思大全03-19

數列數學教學反思03-20

蘇教版數學教學反思03-20

我與數學教學反思03-20

職教數學教學反思03-19

數學教學之方程教學反思03-20

數學廣角集合的教學反思03-20