《月光曲》教學(xué)反思例子

《月光曲》教學(xué)反思例子

　　《月光曲》是一篇經(jīng)典課文，文質(zhì)兼美，是一個有關(guān)音樂創(chuàng)作的傳說，大凡藝術(shù)創(chuàng)作又是離不開一個“情”字的。而只要抓住貝多芬的內(nèi)心情感起伏線就可以抓住這個“情”字。本節(jié)課我的的教學(xué)設(shè)計也主要是圍繞一個“情”字，體現(xiàn)了如下幾個方面的特點：

　　1、抓住主線教學(xué)，體現(xiàn)以情為本：本課的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，都緊緊抓住了情感主線。

　　2、關(guān)注以學(xué)定教，體現(xiàn)以生為本：

　　在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己提出問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情景，然后根據(jù)學(xué)生的問題以學(xué)定教，而教師作為一名引導(dǎo)者，不著痕跡地把學(xué)生的問題引向?qū)ξ恼碌闹攸c段落的研讀。

　　3、重視學(xué)科融合，體現(xiàn)以讀為本：

　　在對重點段第9自然段的研讀中，我將美術(shù)、音樂引入語文課堂，借助形象、旋律來解讀語言文字，抓住重點詞句讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感悟，在讀中升華，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式(如自由讀、齊讀、品讀、想象讀等)、多個層次的讀書實踐中，體悟語言，引發(fā)情感，產(chǎn)生共鳴，較好地體現(xiàn)了“以讀代講”、“以讀悟情”、“以讀達(dá)情”。

　　4、力求讀寫結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)空間：

　　為了讓學(xué)生化知為能，遷移應(yīng)用。教師讓學(xué)生再找一首貝多芬的曲子或自己喜歡的其他曲子，邊聽邊展開想象，與大家共同交流。這樣，力求讀寫結(jié)合，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)的觸角延伸到課外。

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