人才培養(yǎng)方案【優(yōu)秀8篇】
為保障事情或工作順利開展，就需要我們事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的人才培養(yǎng)方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人才培養(yǎng)方案 篇1
一、 構(gòu)建青年人才培養(yǎng)管理體系的意義
健全完善青年人才發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、管理和激勵機制，建立更加有利于青年成長、滿足企業(yè)事業(yè)需要、符合企業(yè)發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)體系。努力培育具有一流職業(yè)素養(yǎng)、一流業(yè)務技能、一流工作作風、一流崗位業(yè)績的青年人才隊伍。
通過該體系的建立，公司將進一步明確不同序列青年人才的發(fā)展路徑，并以職業(yè)發(fā)展路徑為基礎(chǔ)制定企業(yè)崗位能力管理體系。在此基礎(chǔ)之上，建立合理使用的人才識別體系，并給予不同層次的人員相應的培養(yǎng)機會，通過科學適用的體系流程及豐富多樣的培訓課程，充分利用內(nèi)部聚集的資源，解決公司核心人才的差距問題，為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，提供強有力的人力資源保障支持。
二、公司青年人才培養(yǎng)管理體系
一、 基本制度與體系
（一）管理組織 青年人才培養(yǎng)管理體系的管理組織包含一個決策機構(gòu)，和一個實施機構(gòu)。青年人才培養(yǎng)決策機構(gòu)是人事委員會，由公司領(lǐng)導、人力資源部人員、其他相關(guān)人員構(gòu)成。青年人才培養(yǎng)實施機構(gòu)是人力資源部培訓站，負責青年人才培養(yǎng)工作全面實施。
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1. 青年管理人才
從事黨政、生產(chǎn)經(jīng)營管理工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；本科及以上學歷、工作5年以上、中級職稱或中級職業(yè)資格證書；獲得青年管理能手、或優(yōu)秀管理成果獎、或具有獲得推廣實施的科學管理方法實踐；具有扎實的專業(yè)知識、有創(chuàng)新和實踐能力、有培養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Φ膯T工。
2. 青年技術(shù)人才
從事科技研究、技術(shù)服務、產(chǎn)品生產(chǎn)工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；大專及以上學歷、中級職稱；工作業(yè)績突出的員工。
3. 青年技能人才
從事技能操作工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；高級工資格證書或被評為總公司高技能人才；工作業(yè)績突出的員工。
（三）青年員工的職業(yè)發(fā)展路徑
1. 青年管理人才職業(yè)發(fā)展路徑
見習→科員→主辦→主管→崗位經(jīng)理→部門經(jīng)理→更高
2. 青年技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展路徑
畢業(yè)生→見習→技術(shù)員→助理工程師→工程師→資深工程師→更高
3. 青年技能人才職業(yè)發(fā)展路徑
畢業(yè)生→初級工→中級工→高級工→技師→高級技師→更高
三、公司的崗位能力管理體系
在確定了公司的職業(yè)發(fā)展路徑后，以此為基礎(chǔ)制定崗位能力管理體系。該體系主要包括三個方面，通用素質(zhì)、專有能力、崗位技能。通用素質(zhì)和專有能力，主要是體現(xiàn)戰(zhàn)略目標及業(yè)務發(fā)展對員工核心素質(zhì)能力的整體要求；崗位技能則是要體現(xiàn)專業(yè)特點及職責分配對員工履行日常工作的具體要求。
四、 人才識別與篩選
識別于篩選青年人才，首先要建立公司關(guān)鍵崗位繼任計劃，以其名單作為青年人才識別的基礎(chǔ)，然后運用崗位能力管理體系對名單內(nèi)的員工進行潛力評價，接著按照崗位序列的不同，結(jié)合能力評價與業(yè)績評價兩個維度建立九宮格，篩選出本序列的業(yè)績與能力均表現(xiàn)優(yōu)秀的青年人才作為培養(yǎng)的重點對象。
五、 人才培養(yǎng)與培訓
�。ㄒ唬└麟A段青年人才培養(yǎng)重點
****年-****年入職青年員工為精英型培養(yǎng)，這些青年員工進入公司已經(jīng)5年以上，對公司及行業(yè)均一定的認知，對于這個層次人員的培養(yǎng)，應注重綜合能力與素質(zhì)的提高，通過培訓使他們早日成為青年管理人才、青年技術(shù)人才以及青年技能人才。
****年-****年入職青年員工為大眾化培養(yǎng)，這些青年員工進入公司基本不滿3年，由于煤炭行業(yè)的工藝流程復雜的特性，因此對于****-****年入職的青年員工的培養(yǎng)，應該以掌握基本的崗位知識的培訓為主，使他們在日常授課及多種形式的培訓中盡快掌握管理的基本流程及特點、技術(shù)的基本原理及要素、生產(chǎn)的基本操作及要點。
�。ǘ┣嗄耆瞬排囵B(yǎng)導師制
1. 導師制的原則
“導師制”是指企業(yè)中富有經(jīng)驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家，與新員工或經(jīng)驗不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立的支持性關(guān)系。
2. 在確定了內(nèi)部導師后，將導師按照級別劃分，并建立相應的導師庫。
3. 指導內(nèi)容 導師為學員制定年度培養(yǎng)計劃是導師制得以順利開展的前提條件，但是不同級別的導師、不同層次的學員在制定年度培養(yǎng)計劃的過程中側(cè)重點所不同。
�。ㄈ┣嗄耆瞬排囵B(yǎng)的形式
在建立導師制的基礎(chǔ)上，采用多種形式進行青年人才的培養(yǎng)。
1. 青年管理人才的培養(yǎng)形式：
日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結(jié)果進行日常的課程培訓。
崗位輪換：按照公司《崗位輪換管理辦法》由人力資源部安排輪崗，拓展其專業(yè)廣度。后備管理干部的崗位輪換所涉及的崗位應盡可能多的包含整個管理流程的工作環(huán)節(jié)，通過這些崗位的輪換可以使后備管理干部充分掌握整個工作流程的運轉(zhuǎn)模式，更好的管理全局。
列席高層會議：列席必要的`公司高層會議，提高其對公司運營的全面認識。
高校管理課程：積極聯(lián)系高校聯(lián)辦的管理課程，提高理論知識高度。
2. 青年技術(shù)人才的培養(yǎng)形式：
日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結(jié)果進行日常的課程培訓
崗位輪換：后備技術(shù)骨干的崗位輪換應選擇工作流程縱向延伸的相關(guān)崗位，通過在這些崗位上的輪換，可以使后備技術(shù)骨干進一步熟悉整個技術(shù)流程的銜接要點，對今后技術(shù)水平的提高確定方向。
挑戰(zhàn)性項目小組：以公司面臨的技術(shù)難題為基礎(chǔ)成立項目攻關(guān)小組，并以解決問題為導向提供培訓課程。具體的實施流程是要先根據(jù)不同的序列成立相應的項目小組。然后由各個小組選擇自己的課題，管理干部課題可包括，管理問題解決方案撰寫、制度的編寫、流程的優(yōu)化等；技術(shù)骨干課題可包括，技改技措方案的撰寫、技術(shù)難題的改進措施等；崗位能手課題可包括，生產(chǎn)流程的改進建議、生產(chǎn)操作的改進方案、產(chǎn)線漏洞的改進建議等。然后個小組根據(jù)自己選擇的課題進行研究，在整個課題研究期限內(nèi)，各個課題小組可根據(jù)需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規(guī)定的截止日期內(nèi)，由小組成員提交項目課題研究成果，并向領(lǐng)導做出匯報。企業(yè)會根據(jù)不同的小組課題，為小組選派指定的導師，導師全過程指導課題小組直至完成課題成果。
3. 青年技能人才的培養(yǎng)形式：
日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結(jié)果進行日常的課程培訓。
崗位輪換：崗位能手的崗位輪換應選擇工作流程橫向延伸的相關(guān)崗位，通過在這些崗位上的輪換可以使后備崗位能手更加清楚整個生產(chǎn)流程，為進一步提高各個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
人才培養(yǎng)方案 篇2
核心課程與主要實踐環(huán)節(jié)
一、核心課程
護理技術(shù)：主要內(nèi)容是護士素質(zhì)與角色、護理學的基本概念、護理相關(guān)理論、護理程序、護理安全與防護、基本護理技術(shù)操作及生活支持護理技能、生命體征的觀察與維護技能、醫(yī)院感染的預防與控制技能、診療技能。使學生認識到護理工作的重要性，樹立職業(yè)自豪感；獲得基礎(chǔ)護理理論知識及護理操作技能，能運用所學知識和技能為護理對象服務。
健康評估：內(nèi)容包括常見癥狀、問診、體格檢查、X線檢查、心電圖檢查、超聲檢查以及其他檢查等。使學生獲得診斷學的基本理論知識和科學方法，為學習各臨床課程和開展社區(qū)醫(yī)療保健工作奠定必需的基礎(chǔ)。
內(nèi)科護理：介紹內(nèi)科常見疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、有關(guān)檢查、診斷要點、防治原則等知識；運用護理程序?qū)?nèi)科病人進行整體評估，制訂護理計劃，并進行評價；學習內(nèi)科常見急救方法、臨床操作、心肺監(jiān)護、機械通氣等臨床技能。通過講課、實習，使學生不但掌握內(nèi)科常見病的基本知識與臨床操作技能，而且會將護理程序的工作方法貫穿到護理實踐中，為病人提供良好的整體護理。
外科護理：主要內(nèi)容是外科學總論、手術(shù)的基本知識、外科休克病人的護理、外科病人營養(yǎng)支持的護理、麻醉病人的護理、圍手術(shù)期病人的護理、外科感染病人的護理、損傷病人的護理、外科常見疾病病人的護理及外科護理操作方法訓練。使學生運用上述有關(guān)知識，以護理程序的方法對外科病人進行整體護理，幫助病人康復。正確運用外科護理操作并具有良好的工作態(tài)度。
婦產(chǎn)科護理：主要內(nèi)容是女性生殖系統(tǒng)解剖生理、正常妊娠期孕婦的護理、正常分娩期產(chǎn)婦的護理、正常產(chǎn)褥期產(chǎn)婦的護理、圍生期母兒的護理、異常妊娠孕婦的護理，以及婦科常見疾病的護理、計劃生育等以及婦產(chǎn)科護理操作方法訓練。使學生根據(jù)婦女生理特點運用已學的婦產(chǎn)科知識和護理程序?qū)υ挟a(chǎn)婦及婦產(chǎn)科病人、新生兒進行整體護理；并具備開展婦女保健、計劃生育的能力。
兒科護理：主要內(nèi)容是小兒生長發(fā)育的規(guī)律、小兒營養(yǎng)與喂養(yǎng)、兒童保健和疾病預防、兒科常見疾病的護理、常用兒科護理技術(shù)操作以及兒科護理操作方法訓練。使學生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和護理技能，能對兒科病人進行整體護理，幫助個體、家庭、社區(qū)小兒獲得最大程序的身心健康。
急救護理與重癥監(jiān)護：主要內(nèi)容是院外急救護理、急診設(shè)置與管理、重癥監(jiān)護的工作范圍和任務、重癥監(jiān)護的護理技術(shù)、危重病人的基礎(chǔ)護理、心臟驟停與心肺復蘇、理化因素急性損傷病人的救護，以及常用急救護理技術(shù)和重癥監(jiān)護技術(shù)的基本知識。
二、主要實踐環(huán)節(jié)
主要實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實訓、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、臨床實習等。
1．實驗實訓：第1～4學期，利用校內(nèi)實訓基地開展實驗實訓，專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練。
2．教學見習：第4學期，臨床醫(yī)院教學見習2周。
3．臨床實習：第5、6學期，綜合醫(yī)院進行為期40周的臨床實習。
就業(yè)面向
就業(yè)面向：面向各級醫(yī)院及醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，從事臨床護理、社區(qū)護理、護理管理等工作。
其他
畢業(yè)后可參加國家護士資格考試，取得護士資格證書。
社會人才需求
通過對國內(nèi)護理專業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域人才需求進行調(diào)查分析，結(jié)果表明臨床一線對護理人才的學歷層次需求量排序分別是�？�、本科、碩士研究生、中專和博士研究生，結(jié)合臨床一線護理人才學歷結(jié)構(gòu)情況，可見未來護理專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)ψo理人員�？茖W歷需求最大，尤其是中部地區(qū)對�？茖W歷需求最大，其次是本科和中專。調(diào)查結(jié)果還表明高職護理專業(yè)具有較高的就業(yè)率，護理專業(yè)就業(yè)率達90%以上，專業(yè)對口就業(yè)率達85%以上，主要分布在各級各類臨床護理崗位、少數(shù)在社會舉辦的衛(wèi)生健康相關(guān)機構(gòu)和企事業(yè)單位的護理崗位上。
河南是全國人口第一大省，近年來，經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對醫(yī)療、預防、保健提出了更高的要求。特別是老齡人口的增加、以及婦女兒童的特殊健康服務，需要大量高素質(zhì)的護理人才。我省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，各種高科技手段迅速運用于醫(yī)學領(lǐng)域，現(xiàn)代診療技術(shù)越來越現(xiàn)代化、綜合化、自動化、智能化，護理工作也由單純的護理技術(shù)操作發(fā)展到運用多種高科技手段直接為病人獨立解決健康問題，科技的.發(fā)展對護理人員的知識、能力、素質(zhì)也提出了更高的要求。然而，由于1993年以來，我國護理教育一直以招收初中畢業(yè)生為主，低于世界護理教育的普遍水平。目前，許多發(fā)達國家和相當一部分發(fā)展中國家的護士均為高中畢業(yè)后進入大學培養(yǎng)。全國120萬護士中有本科學歷的不足1%。我省�？埔陨袭厴I(yè)生數(shù)量比全國平均水平還低。河南省20xx年對48家三級綜合醫(yī)院和11家專科醫(yī)院進行“十大指標”運行數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，全省三甲醫(yī)院床位與臨床一線護士比低于0.6。這種狀況與醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展極不適應、不協(xié)調(diào)、不同步，嚴重制約了醫(yī)療服務質(zhì)量的提高。因此，增設(shè)護理專業(yè)，調(diào)整護理教育結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)層次，發(fā)展高等護理教育十分必要。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)學模式從生物醫(yī)學模式向生物、心理、社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，以疾病為中心的功能制護理，發(fā)展為以病人為中心的系統(tǒng)化整體護理。護士由單純協(xié)助醫(yī)生做治療、按醫(yī)囑發(fā)藥、打針等簡單、重復性的技術(shù)操作和生活護理，轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行�，為病人提供包括生理、心理、社會等各個方面的服務。護理理論和護理技術(shù)的迅速發(fā)展已使護理學逐漸成為一門獨立的學科，護理工作在醫(yī)療和恢復病人身心健康中的地位越來越高。然而，以中專畢業(yè)生為主體的護理隊伍，在中專教育階段，由于受年齡、知識、學歷的限制，基本上沒有接受社會學、心理學、人際溝通等人文與行為科學知識，所以在素質(zhì)上難以達到對病人進行整體化護理的要求。開設(shè)護理�？平逃_展高等護理教育，滿足醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變、整體化護理對高層次護理人才的需求。
改革開放后，我國高等醫(yī)學教育發(fā)展迅速，隨著人民群眾醫(yī)療保健和醫(yī)學教育需求的不斷增長，立志獻身護理事業(yè)成為眾多考生的迫切要求；醫(yī)療衛(wèi)生單位，特別是地市級以上醫(yī)院急需高層次的護理人才；廣大護理人員也渴望更新知識，接受繼續(xù)教育，具有提高自身素質(zhì)的求知熱情。高等護理教育落后，與社會需求不適應成為制約我省護理事業(yè)發(fā)展的瓶頸。開展高等護理�？平逃�，滿足醫(yī)療單位對高層次護理人才的需求，同時也給護理人員提供很好的發(fā)展空間。
人才培養(yǎng)方案 篇3
根據(jù)xx省教育廳《關(guān)于做好高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估工作的通知》（瓊教高[20xx]130號）精神，以及《xx省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估總體規(guī)劃》的統(tǒng)一安排，我院將于20xx年底前接受教育部人才培養(yǎng)工作評估。為了切實做好迎評促建工作，推動學院又快又好發(fā)展，特制定本實施方案。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，全面總結(jié)辦學經(jīng)驗，查找問題和薄弱環(huán)節(jié)，積極更新高等職業(yè)教育觀念，進一步梳理和細化學院發(fā)展思路和辦學理念，進一步加強xx人才培養(yǎng)模式及運行機制的改革創(chuàng)新，進一步適應xx經(jīng)濟社會發(fā)展和國際旅游島建設(shè)對高素質(zhì)技能型專門人才的需求，推動學院全面、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
以教育部提出的“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”二十字評估方針為指導，要讓其核心要求“評建結(jié)合，重在建設(shè)”在學院領(lǐng)導層及全體師生員工中形成共識并落到實處，保證評估工作健康發(fā)展；要貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]16號）的精神，切實按照“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”的辦學方針開展人才培養(yǎng)工作，切實把工作重心放到內(nèi)涵建設(shè)上來。
二、評建工作目標
總體目標：通過迎評促建，使學院人才培養(yǎng)工作的內(nèi)涵真正得到充實，人才培養(yǎng)的基本條件真正得到改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高，學院綜合辦學實力不斷增強，為在“十二五”期間將我院建設(shè)成為辦學特色鮮明，優(yōu)勢明顯，在省內(nèi)外有一定影響力和知名度的xx院校奠定堅實基礎(chǔ)。
�。ㄒ唬┩ㄟ^迎評促建，進一步明確學院辦學定位的頂層設(shè)計，推動“校企合作，工學結(jié)合”xx人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，努力培育和提煉學院辦學特色和專業(yè)特色，大幅度提升學院核心競爭力。
�。ǘ└鶕�(jù)評估指標體系和數(shù)據(jù)平臺信息，全面、客觀、深入查找分析我院人才培養(yǎng)工作中存在的主要問題和不足，針對薄弱環(huán)節(jié)進行全面整改建設(shè)。通過一年半的迎評建設(shè)，務必實現(xiàn)全部7項主要評估指標、16項以上的關(guān)鍵評估要素以及7項以上的核心評估要素達到合格以上標準，確保學院順利通過教育部高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估。
（三）進一步強化教學工作中心地位，以“校企合作，工學結(jié)合”xx人才培養(yǎng)模式的探索和構(gòu)建為切入點，整合資源，加大對教學基本建設(shè)的投入和推進力度，全面改善辦學條件，加快內(nèi)涵建設(shè)進度。確保在接受正式評估之前，學院內(nèi)涵建設(shè)重點項目和質(zhì)量工程建設(shè)項目取得突破性進展，基本達到或接近評估要求。
（四）進一步深化教育教學改革，加強教學建設(shè)，規(guī)范教學管理，充實院系（部）兩級教學管理隊伍、教輔隊伍和督學隊伍，建立完善教學質(zhì)量保障體系和長效機制；通過評建，促進全院教風、學風、管理水平、校園文化等方面的建設(shè)邁上新臺階。
三、評建工作原則和保障機制
1、要處理好建設(shè)與評估的關(guān)系。按照“評建結(jié)合，重在建設(shè)”的核心要求，把主要精力和工作重點放在扎扎實實地促改進、促建設(shè)、促教學質(zhì)量的提高上，求真務實，力建內(nèi)涵。
2、要處理好硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的關(guān)系。既要切實加強完善基本辦學條件，更要重視學院教風、學風、管理水平、文化氛圍等軟件環(huán)境的改善，積極推進教學改革，創(chuàng)新xx人才培養(yǎng)模式。
3、處理好重點建設(shè)與全面改進的關(guān)系。在自評建設(shè)中，既要突出重點，對“關(guān)鍵評估要素”特別是“核心評估要素”要大力建設(shè)，加強對重點考察項目的整改力度，也要著眼于整體改進人才培養(yǎng)工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
4、要處理好領(lǐng)導重視和群眾參與的'關(guān)系。學院領(lǐng)導班子對評建工作要精心組織，靠前指揮，推動評建方案落實到位；同時要廣泛動員，組織全員參與，確保學院人人了解評估指標，人人參與評建工作，人人明確人才培養(yǎng)工作的內(nèi)容、要求和職責。
5、建立“組織到位，責任到人，時限明確，工作到位”的評估指標（任務）責任人制度。各項目小組和各系（部）、處（室）要堅決服從學院評建領(lǐng)導小組的指揮，不折不扣地接受學院布置的任務，按時、按量、按要求完成預定的建設(shè)項目，不拖學院評建工作后腿，不影響學院評建工作大局。
6、建立院領(lǐng)導督辦和評建工作例會制度。院領(lǐng)導分工督辦項目小組及各系（部）、處（室）的評建工作；學院評建領(lǐng)導小組工作例會每月召開一次，評建辦工作例會每兩周召開一次，各項目小組和各系（部）、處（室）也要建立評建工作例會制度。
7、實行評建工作檢查制度和評建工作一票否決制度。因自身原因?qū)е鹿ぷ餮诱`或失誤，將追究其領(lǐng)導責任和工作責任，造成重大不良后果的單位或個人，將取消年終評優(yōu)資格；對評建工作優(yōu)秀單位和個人，學院將給予表彰獎勵。
8、在今明兩年學院經(jīng)費預算中編列內(nèi)涵建設(shè)重點項目專項資金和評建工作專項經(jīng)費。把當前制約我院人才培養(yǎng)質(zhì)量的師資隊伍建設(shè)和實踐教學條件建設(shè)兩大瓶頸作為建設(shè)的重中之重，以“校企合作”平臺建設(shè)作為全面開展內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量工程建設(shè)的重要突破口，成立學院“校企合作”領(lǐng)導小組，加大領(lǐng)導力度，加強政策導向，落實資源保障。
四、評建工作步驟
根據(jù)我院實際情況，擬按以下五個階段實施評建工作：
（一）學習動員及前期準備工作階段—20xx年3月至4月
本階段主要任務是組織全院教職工認真學習《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]16號）、xx省教育廳《關(guān)于做好高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)評估工作的通知》（瓊教高[20xx]130號）等重要評估文件，深刻領(lǐng)會教育部新一輪xx院校人才培養(yǎng)工作評估的精神實質(zhì)和二十字評建方針，準確理解新評估指標體系的內(nèi)涵，統(tǒng)一思想認識，樹立正確的評估觀念；建立評建工作機構(gòu)，分解下達評建任務。主要工作包括：
1、學院成立評建領(lǐng)導小組及相關(guān)工作機構(gòu)，各系（部）成立評建工作小組（3月下旬前完成）。
2、3月20日，召開全院迎評促建動員大會。
3、制定學院評建工作實施方案和考核獎懲辦法，根據(jù)指標體系將評建任務分解到各項目工作小組和各系、部、處、室（3月下旬前完成征求意見稿）。
4、建立學院評建信息網(wǎng)，設(shè)立評建工作宣傳欄，編發(fā)評建簡報（3月下旬前完成）。
5、邀請省內(nèi)外評估專家來我院做輔導報告，到兄弟院校學習考察（4月上中旬）。
6、數(shù)據(jù)平臺工作人員培訓（4月上旬）。
7、編發(fā)《xx人才培養(yǎng)工作評估學習手冊》和評估學習資料參考目錄（4月上旬前完成）。
8、組織全院師生員工進行xx人才培養(yǎng)工作主要文件和評估知識的學習討論（3月下旬至4月中旬），4月下旬組織考試。
�。ǘ┳圆樽栽u，全面整改建設(shè)階段—20xx年5月至20xx年4月
本階段歷時一年，是決定我院評建工作成功與否的關(guān)鍵階段。其工作任務是在全面自查，摸清學院和本部門人才培養(yǎng)工作的基本情況的基礎(chǔ)上，針對存在的主要問題和薄弱環(huán)節(jié)制定整改方案；以內(nèi)涵建設(shè)為重點，全面進行整改建設(shè)，確保各項評建任務在本階段基本完成，預定確保的評估指標達到合格或合格以上標準，并通過學院內(nèi)部驗收。
1、各項目工作小組和各系（部）根據(jù)評建任務分解表，分別召開研討會，對照評估指標體系和數(shù)據(jù)平臺信息，聯(lián)系實際，對各項指標項目及其對應的“說明”和“重點考察內(nèi)容”進行自查自評，總結(jié)成績，查找差距和問題，在此基礎(chǔ)上，形成本項目工作小組或本系（部）整改建設(shè)方案（時間跨度為20xx年5月至20xx年4月），并于20xx年5月25日（周五）前報送學院評建領(lǐng)導小組。
2、各系（部）應制定本單位的評建任務分解表，將任務詳細分解，責任落實到人。按照“邊查邊改邊建”的工作思路，整理、充實、完善自20xx年3月以來的各級各類文件、課程教學基本資料、內(nèi)部管理規(guī)章制度，并妥善建檔備查。學院評建辦將于20xx年6月中旬停課前組織檢查評比。
3、學院“十二。五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃及其他重大項目規(guī)劃是具有前瞻性、戰(zhàn)略性和指導性的文件，是組織實施整改建設(shè)的重要依據(jù)，必須在20xx年6月上旬前制定并正式頒發(fā)，包括：
（1）xx工商職業(yè)學院“十二。五”建設(shè)發(fā)展規(guī)劃
�。�2）xx工商職業(yè)學院“十二。五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃
�。�3）xx工商職業(yè)學院“十二。五”師資隊伍建設(shè)規(guī)劃
4、教務管理部門根據(jù)評建要求和專業(yè)、課程建設(shè)的實際需要重新組織修訂《xx工商職業(yè)學院教學管理制度匯編》、《xx工商職業(yè)學院人才培養(yǎng)方案》；制定出臺xx工商職業(yè)學院教師教學工作考核評價標準等重要教學管理文件，為20xx年度試行開展學院全員評教提供工作標準。上述工作應于20xx年11月底前完成。
5、5月上旬前，學院確定內(nèi)涵建設(shè)重點項目和質(zhì)量工程建設(shè)項目，并實行目標管理責任制，抓落實，抓質(zhì)量。
6、加快專任教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)和專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊建設(shè)步伐。5月上旬前學院出臺專任教師“雙師素質(zhì)”達標的認定標準和程序、專任教師到企業(yè)一線掛職鍛煉以及聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專家、管理骨干、能工巧匠到學院兼職的相關(guān)政策，制定每個學期的培訓計劃，安排掛職鍛煉指標。
各系于5月中旬前制定20xx—20xx學年度本系師資隊伍建設(shè)計劃，并報送人事處和評建辦；各系（部）、各相關(guān)管理部門要高度重視，密切合作，努力加大人才培養(yǎng)引進和外聘兼職兼課教師工作力度，力爭通過一年半的建設(shè)，使全院師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的狀況得到基本改善：專任教師中，“雙師素質(zhì)”比例達到50%以上，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學任務的20%以上由企業(yè)行業(yè)的專家或業(yè)務、管理骨干承擔，實踐教學任務的40%以上由企業(yè)的技術(shù)骨干或能工巧匠承擔。
7、各系整改建設(shè)方案應包括突出學生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點和相應的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書考核鑒定的基本要求和程序，科學合理地制定各專業(yè)、各年級參加職業(yè)資格鑒定或職業(yè)標準達標要求的計劃，將課程設(shè)置和課程教學與職業(yè)資質(zhì)獲取緊密銜接；努力擴充產(chǎn)學合作的范圍和深度，力爭在校企合作培養(yǎng)人才、共同開發(fā)課程、教材方面取得實效。
8、加大對特色專業(yè)（重點建設(shè)專業(yè)）和精品課程（重點建設(shè)課程）建設(shè)工作的指導和扶持力度，按照評估要求的“就業(yè)導向”改革人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置，突出實踐性；加快特色專業(yè)建設(shè)和精品課程建設(shè)配套的校內(nèi)實驗、實訓軟硬件和校外實踐基地建設(shè)。
9、20xx年10月前，完成20xx年學院人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的數(shù)據(jù)填寫、審核和報送；各項目小組和各系（部）負責人必須熟悉和分析更新后的平臺數(shù)據(jù)，有針對性地改進和加強整改建設(shè)工作。
10、20xx年12月下旬，進行全院整改建設(shè)工作中期檢查評比，結(jié)合20xx年度工作考核，總結(jié)經(jīng)驗、表彰先進。
�。ㄈ┛偨Y(jié)驗收，重點整改、完善深化階段—20xx年5至8月
20xx年5月上旬，各項目小組和各系（部）、處（室）向評建辦報送“整改建設(shè)階段工作情況總結(jié)報告”（項目小組還須提交項目自評報告初稿），學院組織檢查驗收，分析評估前階段工作進展及確保建設(shè)項目完成情況，提出進一步整改的意見。評建辦根據(jù)專家組意見提出有針對性的整改要求，并下達《整改任務書》。
20xx年5月中旬，各項目小組和各系（部）處、室向評建辦報送“重點整改，完善深化階段工作方案”并組織實施。
20xx年6月，評建辦組織編寫學院自評報告和分項目自評報告，6月底完成初稿呈學院評建領(lǐng)導小組審改。
20xx年8月前，學院自評報告、分項自評報告、學院建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃定稿付��；自評報告、支撐材料完成最后的補充完善及歸檔建檔工作。
20xx年8月，在接受正式評估前3個月，接受省教育廳對我院進行的評估基本條件檢查。
20xx年8月下旬，評建辦組織檢查相關(guān)責任單位準備“專家現(xiàn)場考察”、“特色專業(yè)剖析”、“精品課程建設(shè)匯報”、“說（聽）課”、“深度訪談”、“教師（學生）座談會”等準備工作情況，8月底前全面完成自評建設(shè)工作。
�。ㄋ模╊A評估及鞏固、提高階段—20xx年9月
組織好專家對我院人才培養(yǎng)工作的預評估，并根據(jù)專家組模擬評估的意見和建議，組織討論研究并進行最后整改，以鞏固提高前面兩個階段自評建設(shè)的成果，同時對薄弱項目和前段遺留的問題作為“重中之重”，傾注全力攻堅克難，務求突破。
高質(zhì)量地完成20xx年度數(shù)據(jù)平臺信息填報工作。
按評建規(guī)程要求，在專家組進校前30天將自評報告、數(shù)據(jù)采集平臺最新信息及相關(guān)材料及時提交省教育廳和評估專家，并通過校園網(wǎng)向社會公布。
（五）接受專家組進校評估階段—20xx年10月至11月
全院動員，全力投入，高質(zhì)量地完成11月專家對我院進行現(xiàn)場考察評估的各項工作準備。
迎接專家組進駐我院進行正式評估。
評估后整改階段—20xx年上半年或全年
按照教育部和省教育廳評估文件的要求，xx院校在接受正式評估后，不論評估結(jié)論是“通過”還是“暫緩通過”，都必須繼續(xù)實施半年至一年的整改。
學院將根據(jù)專家組評估過程中提出的意見和建議，進一步明確不足，確認差距，擬訂整改方案，報省教育廳備案后實施整改建設(shè)，以鞏固評建成效，彌補工作弱項；繼續(xù)強化內(nèi)涵建設(shè)，深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
人才培養(yǎng)方案 篇4
目前，我廠職工整體文化素質(zhì)、技術(shù)水平呈平穩(wěn)上升趨勢，但總體水平仍然偏低，還存在人才管理機制較落后、培訓機制較滯后，激勵機制存在缺陷、企業(yè)后備力量不足等諸多問題。
根據(jù)公司的發(fā)展趨勢和我廠的實際情況，特制定了以下人才培養(yǎng)計劃。
一、加強管理，完善人才培養(yǎng)機制
改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，改變用人理念，真正樹立 “以人為本”的管理思想。企業(yè)對人才的管理并非是簡單的“管人”，也并非是單純的待遇提升，而更應該是關(guān)懷人、重視人和尊重人，塑造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。只有按照個人的身心特點去實施管理，才能最大限度的發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性。實施人性化管理，通過關(guān)懷員工的身心健康、員工的生活環(huán)境等，用關(guān)心和服務員工來換取員工的'主人翁意識和忠誠服務。
二、 實施梯隊人才培養(yǎng)模式
人才充足、均衡，后備力量強大是企業(yè)得以持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。因此，制定梯隊人才培養(yǎng)實施計劃，是人才戰(zhàn)略管理的重要內(nèi)容。梯隊人才培養(yǎng)包括管理型梯隊人才和技術(shù)型梯隊人才培養(yǎng)。企業(yè)應對員
工的特點、專長進行有目的有方向的培養(yǎng)，設(shè)立清晰的梯隊人才職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，完善職業(yè)生涯發(fā)展通路，明確人才推薦、儲備、培訓、考核等制度，建立健全人才管理制度與流程。增強員工自我提升的信心與動力。本著公平公正公開的原則，引導員工通過努力提升自己獲得職業(yè)發(fā)展。積極穩(wěn)妥，有步驟的實施變革，確保公司實現(xiàn)新跨越。
三、加大對人力資源培訓的投入
對人才的培訓支出不僅僅是單純的經(jīng)費投入，更是一種重要的投資，這種投資在促進員工素質(zhì)提高的同時，更有技術(shù)上、管理上的回報，而且這種回報比單純的資金投資更為長遠更為有意義。因此，企業(yè)應該建立完善的人力資源培訓體系，明確培訓流程。不同的崗位有不同的技能和操作要求，針對不同類型的員工，制定選擇標準，避免培訓對象的隨意選擇性。培訓中，組織應該全程控制，應當選擇專門人員與培訓人員和受訓人員保持聯(lián)系，建立培訓效果反饋系統(tǒng)。同時，除了正規(guī)培訓外，在日常管理中，可以開發(fā)各崗位幫帶教練。
四、 健全激勵機制制度
在人才培養(yǎng)中應考慮到“雙贏”，在對員工職業(yè)生涯規(guī)劃上，動態(tài)的為員工創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展空間，以空間激發(fā)員工自我發(fā)展動力，以機制促進員工成長。為了使人才資源發(fā)揮最大的效用，應根據(jù)其需求對其進行有效激勵，同時為了保證人才資源效用符合本公司的利益，同時必須對其進行有效的監(jiān)督與制約。
五、制定完善的考核、評價制度
培養(yǎng)人才需要合理的考核與評價制度，考核、評價制度應遵照多量化，多維度。針對不同崗位的關(guān)鍵勝任力人物，制定有側(cè)重的考核指標系統(tǒng)，充分發(fā)揮專業(yè)人才特長，公正考核，綜合評價。
總之，企業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。只有不斷提高員工的技能水平,才能使企業(yè)保持較強的創(chuàng)新能力,才能為企業(yè)的長遠發(fā)展提供動力，才能使企業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。
人才培養(yǎng)方案 篇5
摘 要：隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代汽車技術(shù)日新月異，這對汽車維修人才提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)汽車維修人才的重要基地，針對我國當前汽車維修人才的現(xiàn)狀，應當仔細分析當前汽車維修人才培養(yǎng)模式中的問題，進行正確定位，構(gòu)建科學合理的培養(yǎng)方案，提高汽車維修人才的綜合素質(zhì)與能力。
關(guān)鍵詞：高職院校;汽車維修人才;定位;培養(yǎng)方案
隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，私家車數(shù)量正在快速增長。與此同時，汽車維修行業(yè)也得到了極大的發(fā)展，對汽車維修人才提出了更高的要求。對此，正確定位高職院校的汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標及構(gòu)建培養(yǎng)方案，就顯得尤為重要。
一、當前社會對汽車維修人才的要求
1.現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展。當前社會對汽車的安全、環(huán)保、節(jié)能等方面均提出了更高的要求，人們同時也在追求更高的`操縱性和舒適性。因此，現(xiàn)代汽車正逐漸朝著智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、電子化的方向發(fā)展，融合了汽車技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)、電子技術(shù)等。在現(xiàn)代汽車維修中，前提條件是視情修理、強制維護、定期檢測，服務準則是采用快速、高效的維修方式。汽車維修的基本要素已經(jīng)擴展為工藝規(guī)范、維修技術(shù)、維修信息、檢測維修儀器設(shè)備等。
2.對汽車維修人才的要求。維修汽車的技術(shù)含量不斷提升，汽車維修人才必須具備扎實的技術(shù)基礎(chǔ)。維修人員應當熟悉汽車的原理和結(jié)構(gòu)，掌握計算機應用知識，熟練應用自動控制技術(shù)、液壓控制技術(shù)、傳感技術(shù)等，對于相應的汽車故障問題，應當能夠快速查閱網(wǎng)絡(luò)資料或維修手冊。此外，還應當具有充足的實踐經(jīng)驗。熟練應用現(xiàn)代化檢測儀器，快速地診斷和處理汽車中存在的問題。另外，還要懂得各種汽車零部件的裝卸，對汽車的保養(yǎng)及美容有一定的了解。
二、當前汽車維修人才培養(yǎng)模式
1.汽車維修人才的現(xiàn)狀
�。�1）從業(yè)人員素質(zhì)不高。目前，我國很多汽車維修人才都是通過師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)出來的，很少接受過系統(tǒng)、正規(guī)的教育。在行業(yè)當中，專家群的知識過于陳舊，需要更新。另外，也沒有形成新的專家群，相關(guān)的技術(shù)專家面臨著斷檔的問題。汽車維修人員之間技術(shù)能力具有較大差異，普遍缺乏較高的專業(yè)素質(zhì)。
�。�2）技術(shù)型人才緊缺。在很多汽車技術(shù)發(fā)達的國家當中，汽車產(chǎn)業(yè)已成為其國民經(jīng)濟發(fā)展中的支柱型產(chǎn)業(yè)。而我國汽車產(chǎn)業(yè)近年來也取得了極大的進步，因此在相關(guān)的汽車維修行業(yè)當中，需要越來越多的技術(shù)型人才。然而，我國當前技術(shù)型人才較為緊缺，無法滿足日益提高的汽車維修人才需求。
2.汽車維修人才培養(yǎng)模式中存在的問題
�。�1）校企信息不對稱。我國當前很少有汽車企業(yè)愿意參與和支持高職院校汽車維修人才的培養(yǎng)。而學生在學校中，大多只能學習到相關(guān)的理論知識，實踐能力卻十分欠缺，一些高職院校的實訓基地也缺乏先進的理念和前沿的技術(shù)。由于校企信息不對稱，使高職院校的汽車維修人才培養(yǎng)缺乏針對性，學生就業(yè)十分盲目。
（2）人才實用性不強�，F(xiàn)代汽車維修所需要的人才不能只具有理論知識，也不能只具有實踐能力，而必須將二者進行良好地融合，才能夠更好地維修汽車。但是，我國當前的汽車維修人才要么是理論知識扎實而缺乏實踐經(jīng)驗，要么就是實踐經(jīng)驗豐富而缺乏理論知識，導致汽車維修人才的實用性普遍不強。
三、高職院校汽車維修人才的定位與培養(yǎng)方案構(gòu)建
1.高職院校汽車維修人才的定位
在當前激烈的市場競爭中，不能單純地以學歷判斷人才，而是要看社會的實際需求。人力資源的市場化發(fā)展，轉(zhuǎn)變了社會的用人觀念和教育理念，使競爭環(huán)境更加公平，從而順利地推動了知識戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略。因此，在高職院校中，對汽車維修人才的定位，應當是技術(shù)型和技術(shù)管理型，這樣才能更好地滿足社會需求。
2.高職院校汽車維修人才的培養(yǎng)模式
�。�1）一體化教學模式。在專業(yè)課程當中，應當加強對應用控制技術(shù)、電子技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)等方面的知識和內(nèi)容的講解。向?qū)W生介紹最前沿的技術(shù)應用和相關(guān)的研究成果，從而培養(yǎng)和啟發(fā)學生的思維方式和學習方法。一體化教學能夠有效促使學生融合理論和實踐，提高學生的動手能力，讓學生能夠朝著實用型汽車維修人才的方向發(fā)展。
�。�2）校企訂單式聯(lián)合培養(yǎng)模式。在很多歐美發(fā)達國家，經(jīng)過長時間的不斷研究和發(fā)展，已經(jīng)逐漸形成了一套比較成熟的校企合作汽車維修人才培養(yǎng)模式。在這種模式下，學生在學習理論知識的同時，能夠擁有充分的條件進行相關(guān)的實踐操作，能夠更加直觀地掌握理論知識，從而促進理論知識與實踐能力的結(jié)合。
汽車技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，需要汽車維修人才具有更高的素質(zhì)和能力，才能夠完成現(xiàn)代化汽車的維修。因此，高職院校應當準確地對汽車維修人才進行定位，同時構(gòu)建科學的培養(yǎng)模式，注重理論與實踐的融合，從而培養(yǎng)出更多實用型汽車維修人才。
參考文獻：
[3]呂小勇.高職院校汽車維修人才培養(yǎng)分析[J].益陽職業(yè)技術(shù)學院學報，20xx，11（4）：37-39.
人才培養(yǎng)方案 篇6
醫(yī)院“人才培養(yǎng)計劃”選拔和培養(yǎng)實施辦法 為加強我院人才的培養(yǎng)，建設(shè)醫(yī)院臨床教育、科研和管理隊伍的后備人才庫，促進隊伍的建設(shè)，現(xiàn)設(shè)立醫(yī)院“人才培養(yǎng)計劃”，以促進醫(yī)院的發(fā)展�！叭瞬排囵B(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和管理遵循公開、公平和公正的原則，重點加強各重點�？�、領(lǐng)先專科、新興�？频鹊慕ㄔO(shè)，由本人申報或科室推薦申報，醫(yī)務科組織專家評議和審定�！叭瞬排囵B(yǎng)計劃”選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額為20名，并就其中優(yōu)秀者（5名）推薦參加醫(yī)院“優(yōu)秀青年醫(yī)生”的評審。
一、選拔條件
1、具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和強烈的'事業(yè)心及工作責任感，能積極承擔教學、科研和管理等各項任務，具有奉獻精神。
2、年齡40周歲以下，具有碩士研究生學歷畢業(yè)滿1年以上，具有本科畢業(yè)學歷畢業(yè)工作滿3年，具有大專學歷畢業(yè)工作滿4年，具有中專畢業(yè)學歷畢業(yè)工作滿5年的在職臨床工作人員。
3、具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，有較全面的業(yè)務能力。
4、善于團結(jié)協(xié)作，有一定的組織管理能力。
5、身體健康，能堅持正常工作。
二、選拔程序
1。本人申請、科室推薦，填寫《醫(yī)院人才培養(yǎng)計劃推薦表》。
2�！叭瞬排囵B(yǎng)計劃”的選拔采用申報者自薦由醫(yī)務科組織有關(guān)專家及主管科室對申報材料內(nèi)容的真實性、工作目標的科學性，實施方案的
可行性、經(jīng)費預算的合理性等進行評議，然后由“人才培養(yǎng)計劃”評議小組審定批準，報院務、黨委會通過。
3。入選 “人才培養(yǎng)計劃”者在院內(nèi)進行為期一周的公示，結(jié)果無異議后，醫(yī)務科公布 “人才培養(yǎng)計劃”正式名單。
三、資助經(jīng)費
1、入選“人才培養(yǎng)計劃”者培養(yǎng)期為兩年，最高資助額為1萬元人民幣，并以第一年考核結(jié)果作為下一年經(jīng)費資助的依據(jù)。
2、資助經(jīng)費主要用于培養(yǎng)人才而開展有關(guān)培訓、國內(nèi)、外學術(shù)交流和國內(nèi)進修等，采取“實報實銷制”。
四、組織管理
1、醫(yī)務科成立“人才培養(yǎng)計劃”選拔、培養(yǎng)和實施評議小組，形成以醫(yī)務科為操作機構(gòu)，其它職能處室參與和協(xié)調(diào)的綜合考評體系，全面負責“人才培養(yǎng)計劃”的選拔、培養(yǎng)和考核等管理工作。
2、“人才培養(yǎng)計劃”所在科室應為“入選者”創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，鼓勵“入選者”多出成果，出好成果。
3、醫(yī)務科將為“入選者”配備導師，落實培養(yǎng)計劃。特設(shè)“育才獎”，對期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導師和所在科室的人員予以表彰。
4．醫(yī)務科和科室對“入選者”既要全面關(guān)心，又要嚴格要求，對他們各個階段的思想表現(xiàn)、業(yè)務水平和工作實績定期跟蹤檢查。
�。�1）醫(yī)務科對“入選者”的培養(yǎng)模式：第一年以�？戚嗈D(zhuǎn)為主，第二年結(jié)合本人、導師和科室的三方需求采取“個體化“的培養(yǎng)。
�。�2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫(yī)務科或科室組織工作匯報
或?qū)W術(shù)講座，并將書面材料上報醫(yī)務科備案，作為考核成績評定依據(jù)。
�。�3）“人才培養(yǎng)計劃”評議小組對“入選者”的工作實施目標管理。科室及導師應輔助入選的培養(yǎng)對象制定具體的培養(yǎng)計劃并對計劃的落實予以一定的監(jiān)督，在年度考核時對照既定目標，依據(jù)原訂考核目標標準，測評“入圍者”的工作實績。
�。�3）順利完成項目計劃的“入選者”，將在培養(yǎng)期末獲“醫(yī)院青年骨干”證書。
（4）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責者；違反院紀院規(guī)和職業(yè)道德，弄虛作假者；觸犯法律法規(guī)者；調(diào)離本單位者，醫(yī)務科將撤消“入圍者”資格，終止資助。
7、對“入圍者”中有能力開展科研者，選擇進展良好或者位列學科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經(jīng)費。
人才培養(yǎng)方案 篇7
摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各行各業(yè)的不斷發(fā)展，社會對網(wǎng)絡(luò)工程應用人才的需求不斷提升。然而目前，缺乏實踐操作能力的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生卻找不到合適的工作崗位，大量用人單位也招不到符合要求的應用型人才，顯然，與社會、企業(yè)人才需求存在較大差距的培養(yǎng)模式嚴重影響了應用型人才培養(yǎng)目標，脫離了高校服務社會經(jīng)濟的初衷，而應用型師資力量的嚴重不足已成為制約這個目標的首要問題。教師作為教學環(huán)節(jié)的主導作用，教師隊伍的優(yōu)劣將直接影響著教學質(zhì)量的高低。因此，建設(shè)一支應用能力強的教師隊伍已是高校應用型人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵之一。
一、教師企業(yè)培訓的必要性
地方高校能否又好又快的發(fā)展，關(guān)鍵就在于能否真正實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)，能否真正培養(yǎng)出受地方歡迎、推動地方經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的人才，在于師資隊伍建設(shè)。加快師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的調(diào)整和培訓，是實現(xiàn)應用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，如果不對大部分承擔教學任務的一線教師進行整體的有計劃的培訓改造，應用型人才的培養(yǎng)和質(zhì)量將很難保證。[1][2]
�。ㄒ唬┙處煄熧Y現(xiàn)狀的自我需求
1．年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是最近幾年才開設(shè)的，都是依附原來的計算機專業(yè)教師隊伍，存在年齡、學歷、職稱不協(xié)調(diào)的情況。少數(shù)高職稱的教師年齡偏大，大部分教師是中青年教師，卻往往缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和相應的`專業(yè)技能，同時，隨著技術(shù)不斷更新，很難適應應用型人才培養(yǎng)，但因為面對前途的壓力和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，反而激發(fā)了教師再學習、再培訓的積極性。
2．專業(yè)教師來源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進模式，形式單一，缺乏企業(yè)實踐能力，導致大部分專業(yè)教師出現(xiàn)有理論、沒實踐，能說課、沒應用的窘?jīng)r。要改變這種狀況，必須有效進行校企合作，企業(yè)實踐能力再培訓迫在眉睫。3“．雙師”型素質(zhì)教師嚴重不足�！半p師”素質(zhì)教師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專業(yè)職業(yè)技術(shù)資格，既能從事理論教學又能從事實踐教學的高校職稱＋網(wǎng)絡(luò)工程師等型的教學人員，同時需要將理論與實踐有機融合的“雙師”素質(zhì)型教師，尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉(zhuǎn)型。
�。ǘ┑胤礁咝Ｏ驊眯痛髮W轉(zhuǎn)型發(fā)展需求
許多新建地方本科院校致力于向教學研究型或研究型大學目標靠攏，大力倡導科研創(chuàng)新，費大力氣申報國家級課題，與211或者985高校定位趨同，希望培養(yǎng)學術(shù)型創(chuàng)新人才，而學校本身又具備這樣的條件。然而，這種人才培養(yǎng)“重理論、輕實踐”，科學研究“重科學、輕技術(shù)”，不能有針對性地服務地方經(jīng)濟，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位，造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，嚴重影響應屆畢業(yè)生就業(yè)。目前，地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾，加上我國目前經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求以及大學生的就業(yè)現(xiàn)狀，使得部分地方本科院校向應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現(xiàn)實選擇，而且也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高校實現(xiàn)服務社會經(jīng)濟升級發(fā)展的良機。
（三）應用型人才的社會需求
從目前高等教育大學生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現(xiàn)象，折射出學生就業(yè)以及高等教育服務經(jīng)濟發(fā)展方面存在巨大差距。社會缺的是應用型人才，對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說，企業(yè)需要能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論、方法和技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護，系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與部署，網(wǎng)絡(luò)編程與應用開發(fā)等應用能力，具有較強創(chuàng)新意識的工程技術(shù)人才，高校雖然培養(yǎng)了大批的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生，卻難以提供企業(yè)所需要的人才，無法滿足服務社會經(jīng)濟發(fā)展的急迫需求。面對應用型人才的社會需求，高校必須培養(yǎng)具有較強的實踐能力和應用能力的工程人才，這就注定需要加強應用型人才培養(yǎng)的師資力量。
二、培訓提升專業(yè)理論和專業(yè)技能
2.1響應我校向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號召和以我院專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)為契機，學院派我們赴長沙藍狐網(wǎng)絡(luò)公司進行為期一個月的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓，通過聽課、實踐和做項目等形式，對校企合作的教學方式以及實踐教學模式有了一定的了解，開闊了視野，拓展了思路，同時在個人業(yè)務、專業(yè)知識等方面有了提升，獲益匪淺。在公司學習得到了老師的熱情指導和幫助，我們也悉心地向他們學習。我們每天的課程分為兩個階段，上午學習網(wǎng)絡(luò)理論知識，下午隨即實踐，消化課堂上的理論，并加以運用，同時通過實踐加深了對理論的理解和記憶。
2.2一個月下來，我們培訓了交換機的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網(wǎng)調(diào)測、HSRP組網(wǎng)調(diào)測、廣域網(wǎng)MSTP模擬調(diào)測、OSPF單區(qū)、OSPF多區(qū)域組網(wǎng)調(diào)測、OSPF區(qū)域間分流、ACL組網(wǎng)調(diào)測等知識模塊。每天聽著老師的講解和分析，除了理解和記憶熟悉的內(nèi)容外，更多的是發(fā)現(xiàn)了很多以前所不了解的知識。這些知識也許在我們自己教學中的教材沒有涉及，或者只有簡短的介紹，但在企業(yè)崗前培訓中就非常重要，是缺一不可的知識模塊。舉一個簡單的例子，路由聚合知識，在謝希仁的《計算機網(wǎng)絡(luò)》第5版的第136頁，僅僅是簡單的介紹，學生學習和理解都比較抽象，更不知道怎么應用，但在實際項目中路由器的配置里，要結(jié)合地址規(guī)劃，合理利用路由匯總，能有效減少路由表項，大大提高路由效率。
2.3例如路由172．16．1．0／24，172．16．2．0／24，172．16．13．0／24，172．16．4．0／24，172．16．5．0／24，匯總后結(jié)果為：172．16．0．0／21。仿真實驗能加深書本上知識的理解。通過培訓和學習，再一次重溫了理論與實踐的關(guān)系：理論與實踐同等重要，不能只有理論，沒有實踐；也不能只有實踐，而沒有堅實的理論基礎(chǔ)；既要重視理論，又要重視實踐。這也是藍狐教學特點。通過對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的培訓學習，進一步提升了專業(yè)水平，加深了對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，增強了動手操作能力，并拓展了新知識，開闊了新的視野，同時，也提高了其他的素養(yǎng)。例如，在做項目時，組員在內(nèi)部進行討論、分析、設(shè)計的時候，感受到了工程團隊精神的重要性，明白只有團隊齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，才能攻克復雜項目。通過培訓學習，培養(yǎng)了團隊協(xié)作的精神，提升了與人相處的技巧等能力，尤其是培養(yǎng)了在做網(wǎng)絡(luò)工程過程中的觀察、分析和解決問題的實際工作能力。
三、應用型人才培養(yǎng)改革措施
�。ㄒ唬┝⒆銘眯痛髮W的發(fā)展目標，實施合適的人才培養(yǎng)定位
本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要，掌握計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本方法，具有網(wǎng)絡(luò)編程與應用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、施工、集成，網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力，能在各類企事業(yè)單位從事計算機、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的高級應用型的專門人才。
（二）構(gòu)建應用型的課程體系，夯實學生職業(yè)能力
課程體系建設(shè)[3]是我國高等教育教學改革的一項重要內(nèi)容，也是教育部“教學質(zhì)量工程”的重點。課程體系建設(shè)在高等教育教學改革中占有突出地位，能提高教育教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)的水平。構(gòu)建應用型本科人才培養(yǎng)的理論課程體系，需要對應用型本科人才培養(yǎng)目標和要求進行整體研究，按照“職業(yè)能力”、“專業(yè)能力”、“社會能力”、“方法能力”的思路，調(diào)查分析，確定其專業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后按能力要素開設(shè)相應的課程單元，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課”的科學合理的課程群。學生通過課程體系的學習，充分掌握專業(yè)理論，為職業(yè)能力形成打下良好基礎(chǔ)。
�。ㄈ┘訌妿熧Y隊伍建設(shè)，向應用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展
目前，高校網(wǎng)絡(luò)工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論的傳授，缺乏項目案例的實踐操作的教育培養(yǎng)。高校教學中理論與實踐教學體系脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)陳舊落后，又無相關(guān)的實踐技能和經(jīng)驗，無法滿足事企業(yè)的崗位需求。因此，近來許多地方高校積極響應向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，但卻遇到了師資隊伍的瓶頸，缺乏相應的應用型教師。在繼續(xù)加強教研教改提高教學能力的同時，回歸到教師專業(yè)應用技能上，強化專業(yè)教師理論實踐一體化的教學能力、專業(yè)操作能力和技術(shù)應用能力，通過校企合作“請進來，送出去”，也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請為兼職教師，本校教師到企業(yè)接受實踐培訓，改變過去傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學弊端，逐步提高“雙師型”教師隊伍比例，全面向應用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。
�。ㄋ模⿵娀瘜嵺`教學環(huán)節(jié)，提高學生項目實踐、創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為應用型學科人才培養(yǎng)急需解決的問題。[4]實踐教學作為應用型人才培養(yǎng)的重要教學環(huán)節(jié)，對于提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的重要作用，必須強化實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學可按照“基本技能、初步綜合技能、高級綜合技能、創(chuàng)新技能”的梯度模式進行設(shè)計，采取課內(nèi)實訓、實驗設(shè)計、課外興趣自主學習小組、大學生創(chuàng)新平臺、畢業(yè)設(shè)計、課外專業(yè)實習和開放實踐等多種教學方式，對學生需要掌握的技能進行訓練。整合計算機網(wǎng)絡(luò)實驗平臺，按照課程實踐相關(guān)的實驗，形成共享實驗資源，如計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實驗室可以資源共享，因為兩個實驗室的實驗項目與硬件環(huán)境非常相似。加強大學生創(chuàng)新平臺和興趣小組有機融合建設(shè)，提供開放性、研究性、創(chuàng)新性綜合實驗，培養(yǎng)學生實際項目的實踐和創(chuàng)新能力。
（五）促進學生自主學習，提高實踐能力
學生自主學習是一種主動的、有目標的學習，是學生能夠在老師的引導下主動明確學習目標和任務，選擇適合自我的學習方法，監(jiān)控自我的學習過程，評價自己的學習效果的過程。加強學生的自主學習能力的培養(yǎng)應該融合到整個教學體系當中，還要將信息技術(shù)與教育深度融合，采用翻轉(zhuǎn)式教學，推薦新的理念、新的平臺，讓學生將理論和實踐操作通過這些平臺課內(nèi)、課外自主學習。例如構(gòu)建MOOCs[5]，學生預先觀看基于翻轉(zhuǎn)式教學的網(wǎng)絡(luò)化視頻，先課外自主學習或通過討論掌握知識點，在課堂上再由教師主導開展關(guān)鍵問題的研討，安排相應的課程實踐。為提高學生自主學習的效率，需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識點，充實網(wǎng)上資源，師生互動，做好實踐指導設(shè)計，強化學生體驗。依附網(wǎng)絡(luò)平臺建立跟蹤，幫助消化與吸收知識點。通過自主學習不僅有利于消化吸收理論知識，還有利于提高實踐能力。
四、結(jié)語
通過走出去，參與企業(yè)實踐培訓，教師學到了更多知識，提升了自我價值，在今后教學工作中，為提高教學質(zhì)量，一如既往地積極參加課程進修、實踐進修，不斷完善和豐富理論知識和嫻熟的操作技能。讓我們將培訓的收獲貫徹到日常的教學工作中去，貫徹到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中去，貫徹到應用能力和創(chuàng)新能力的實踐中去，為促進我校應用技術(shù)型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展增磚添瓦。
人才培養(yǎng)方案 篇8
一、研究背景介紹
義烏地處浙江中部，市域面積1105 平方公里，市場經(jīng)營總面積400 余萬平方米，商位6.2 萬個。全市有各類工業(yè)企業(yè)2.67 萬余家，注冊登記的個體工商戶82453家，網(wǎng)商近50000家。作者從人事勞動社會保障局獲悉，當前實用型專業(yè)人才仍是義烏各行業(yè)爭搶的“香餑餑”。義烏各個行業(yè)的技術(shù)和設(shè)備已相對穩(wěn)定，在用人上主要看重人才的操作技能以及工作經(jīng)驗，不再硬性強求學歷。
隨著義烏經(jīng)濟和市場的進一步發(fā)展，地方性中小企業(yè)需要大量的會計畢業(yè)生從事一線會計工作，高職高專院校培養(yǎng)的會計人才已經(jīng)成為中小企業(yè)、私營企業(yè)需求的主要群體。而義烏工商職業(yè)技術(shù)學院作為義烏市唯一的高職院校，肩負著培養(yǎng)會計專業(yè)人才的責任。
二、專業(yè)背景介紹
義烏工商職業(yè)技術(shù)學院坐落在國際商貿(mào)名城義烏，是一所以培養(yǎng)工商貿(mào)易學科人才為特色的公辦全日制普通高等院校。學院高舉創(chuàng)業(yè)教育旗幟，努力朝著創(chuàng)業(yè)型大學的目標邁進。
隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷建立和完善,會計學方面有關(guān)制度及相關(guān)規(guī)程逐步與國際接軌，人才市場對會計學方面的的專業(yè)技術(shù)人才的需求量越來越大。據(jù)統(tǒng)計，僅義烏市目前就缺會計專業(yè)的實用性人才約10000 人，除其他高等院校培養(yǎng)的以外，畢業(yè)生的就業(yè)崗位十分充裕。故義烏工商職業(yè)技術(shù)學院在工商企業(yè)管理專業(yè)（會計方向）的基礎(chǔ)上積極努力申報會計專業(yè)，并于20xx年獲批并正式招生。
三、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的普遍問題
�。ㄒ唬⿻媽I(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標定位不準確
目前我國很多高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標普遍定位為培養(yǎng)高級財會人員，在培養(yǎng)過程中實行傳統(tǒng)的應試教育，重理論輕實踐，不注重對學生進行職業(yè)技能培養(yǎng)，其結(jié)果是培養(yǎng)出來的會計專業(yè)畢業(yè)生既達不到“高層次”會計人才的要求，也達不到企業(yè)對會計“熟練工”的要求。這種“高不成低不就”的培養(yǎng)模式，使學生的實際能力與社會需求相脫節(jié)。
�。ǘ┱n程設(shè)置陳舊
很多高職院校沒有突顯職業(yè)教育的特點，也沒有考慮新形勢下人才市場對會計從業(yè)人員的要求，盲目的照搬普通本科教學的課程體系，教學形勢仍然是教師、課本和課堂，這樣的教學模式學生很難綜合運用知識，更無法將知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。
�。ㄈ⿻嫿滩臎]特點
目前大多數(shù)高職院校所用的會計教材內(nèi)容仍然是來源于企業(yè)最初的傳統(tǒng)的實際工作經(jīng)驗的總結(jié),這些內(nèi)容與方法已經(jīng)非常成熟,但只是停留在企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費，對現(xiàn)代企業(yè)所采用的新方法、新理念很少提及或只做初步介紹。隨著新的企業(yè)會計準則出臺,部分會計科目已經(jīng)發(fā)生變化,這就要求所用教材也要及時更新。很多會計教材沒有及時更新,就得新舊科目混用,這給學生帶來了許多誤解與困惑。
�。ㄋ模⿻嫿虒W手段不更新
很多高職院校仍然以教師授課為主，缺乏實踐操作，部分院校開始重視并鍛煉學生會計崗位的操作能力，但不明確崗位的工作職責，沒有按照嚴格教學規(guī)范流程教學。在實訓環(huán)節(jié)，各種崗位過于籠統(tǒng)，沒有區(qū)分，從而造成學生對會計崗位職責不明確，對會計工作內(nèi)容不清楚，也極大的影響了學習效果。
�。ㄎ澹半p師型”教師名不符實
高職院校會計專業(yè)的師資大部分來自普通高等院校的畢業(yè)生，他們有足夠的.理論知識，卻缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。雖然很多教師通過考試取得中級會計師或高級會計師等資格證書，但沒有到企業(yè)進行專門的實踐，也不具備相應的職業(yè)能力。教師自身素質(zhì)與社會需求脫鉤，極大影響了對學生的培養(yǎng)。
四、義烏工商職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案
（一）準確定位會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標
義烏工商職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好綜合素質(zhì)和會計職業(yè)道德，能熟練地處理工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、處理非盈利組織賬務；熟練進行成本計算、使用計算機處理日常會計業(yè)務；熟練地編制報表并進行報表分析；熟練地使用各類發(fā)票、填制涉稅文書、進行網(wǎng)上納稅申報；熟練地運用各種審計方法，擬定審計方案、實施審計程序和撰寫審計報告的學生，可勝任中小型企業(yè)的出納、財務會計、稅務會計、財務管理崗位工作的高端技能型會計人才和中端實用性會計人才。
�。ǘ﹥�(yōu)化會計課程設(shè)置
義烏工商職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)會計專業(yè)的學生是職業(yè)能力為核心，以知識面廣、綜合性強的理論教學為前提。與此同時注重“雙證”的取得，雙證指的是一個畢業(yè)證，一個會計從業(yè)資格證。設(shè)置課程時以取得會計從業(yè)資格證為目標，把取得會計從業(yè)資格證所需要的課程設(shè)置到高職教育之中，充分發(fā)揮理論與實踐的最佳結(jié)合。在大學3年期間不僅要學習公共、專業(yè)必修課，選修課，在課余和假期安排學生到企業(yè)頂崗實習，使其在真實的工作環(huán)境中，了解企業(yè)文化，培養(yǎng)工作責任心和認真工作態(tài)度，進一步將專業(yè)知識、會計電算化專業(yè)技能與實際工作崗位對接起來。
�。ㄈ┳跃幏蠒嬄殬I(yè)特點的教材
教材是否完整、系統(tǒng)、新穎將直接體現(xiàn)教學的質(zhì)量和效果。為彌補目前會計教材的不足，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)會計教師著手編寫質(zhì)量高、內(nèi)容完整、新穎、操作性強、貼近實際工作的高職會計專業(yè)專用教材，主要從兩方面入手：
1.編寫教材時，不用文字描述經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，而是直接給出經(jīng)濟業(yè)務發(fā)生所需要的原始憑證，讓學生通過對原始憑證的分析來填制記賬憑證，讓學生扔掉根據(jù)文字描述業(yè)務編制會計分錄的思維習慣，實現(xiàn)從理論到實踐、從原始憑證到記賬憑證填制的實際記賬的能力。
2.組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師到行政、事業(yè)單位，企業(yè)等實地調(diào)研、搜集資料，與從事實際工作的會計實務工作者共同編寫實踐教材，并根據(jù)最新的會計制度和新稅制的要求，及時把財稅改革的內(nèi)容編寫進去，從而解決“教材永遠落后于實際變化”的尷尬處境。
（四）采用多樣化的會計教學手段
1.研討型教學。在教學中留出一定時間，列出幾個會計工作中將會遇到的實際問題，讓學生研究解決辦法。再分組討論，每組派代表講解各自的解決方案，最后由老師總結(jié)，評出最優(yōu)解決方案。讓學生充分參與，加深對問題的認識，討論的又是可能遇到的實際問題，使教學更具有現(xiàn)實指導意義。
2.采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學的效率。用會計教學軟件將編制憑證、登記賬簿、編制報表的過程演示出來，與教師的講授相配合，使學生全面掌握了會計核算程序。在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，同時使課堂教學的知識輸出量增加，提高了教學效率。
3.建立并完善會計模擬仿真實驗室。建立現(xiàn)代化的會計模擬實驗室，學生通過模擬一系列真實的會計工作，深化了課堂所學知識，對會計工作有了深刻的感性認識，知道今后工作所需的專業(yè)知識，提前感受工作的氛圍，為走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
4.加強實踐教學。為了提供學生實習和就業(yè)的崗位，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院各個分院、各個專業(yè)都積極聯(lián)系實踐基地。就會計專業(yè)來講，有浙江寶娜斯襪業(yè)有限公司、浙江金橋稅務師事務所有限公司等實訓基地，基地不僅派專業(yè)技術(shù)人員來授課講座，還提供學生參觀、實習的機會，成績優(yōu)秀者可以吸收為正式員工，給學生很大的動力和積極性。
�。ㄎ澹┐蛟臁敖獭迸c“做”一流的師資隊伍
義烏工商職業(yè)技術(shù)學院十分支持和鼓勵教師繼續(xù)教育和培訓，提高教師的自身素質(zhì)，一大批教師積極攻讀博士學位，80%以上教師均為“雙師”，鼓勵教師在假期下企業(yè)鍛煉，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，服務社會。在學校政策的導向下，會計專業(yè)大部分教師不僅有著扎實的理論知識基礎(chǔ)，又有著豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)真正的“雙師”素質(zhì)。除了這些專職教師外，會計教研室還擁有一支兼職教師隊伍，他們是工作在一線，非常有經(jīng)驗的工作人員，是真正具有專業(yè)資格的“會計師”，兼職教師除了授課之外還舉辦各種“教做一體”的知識講座，專職教師與兼職教師相互彌補，相互進步，完善對學生的培養(yǎng)。
義烏工商職業(yè)技術(shù)學院提倡培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識，重視學生的實踐能力，在教學中要時刻體現(xiàn)以能力為導向的職業(yè)教育思想，強調(diào)理論與實踐的聯(lián)系、能力本位職業(yè)教育思想指導課程設(shè)置，進行人才培養(yǎng)，既符合我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，又較好的解決了課程的系統(tǒng)性和實用性互相融合的關(guān)系。隨著義烏市經(jīng)濟的發(fā)展，教學體制改革的深入，義烏工商職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)學生應當成為一線應用型人才，以適應義烏和崗位的需求。
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