待優(yōu)生教育轉化報告
隨著個人的素質不斷提高，報告的用途越來越大，其在寫作上有一定的技巧。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的待優(yōu)生教育轉化報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
待優(yōu)生教育轉化報告 篇1
待優(yōu)生，俗名“差生”。執(zhí)教一個班級，老師總會碰到一部分“待優(yōu)生”。他們總是讓教師頭痛不已。但是待優(yōu)生是人，不是產品，不能當成次品或廢品再回爐。教師轉化一個待優(yōu)生，是給同樣頭疼的父母雪中送炭。那么，如何在課程改革的今天，盡善盡美地轉化差生呢？
一。既要尊重，又要鼓勵
待優(yōu)生因為各方面表現不好，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優(yōu)生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光�？墒�，他們不行，常常的出錯讓他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。因此，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重呢？
1，尋找閃光點。找出他們的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員；
2，不要每次都公布他們的成績。適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足；
3，師生注意說話的分寸。教師要注意克制，哪怕他們做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養(yǎng)的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔。
二。創(chuàng)造機會，樹立自信
自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業(yè)上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態(tài)度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，差生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。如教《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學生用簡筆畫來表現，并讓繪畫較好的差生到黑板上畫，無形當中也會提高學生的自信心，增強了他們的表現欲。再如，在作文課上，留一個討論的時間給學生，教師可以巡視指導，在小組指導完某個待優(yōu)生，等會兒匯報時讓他們來說一說，談一談，教師與學生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？還有，像可以演成話劇的《茶館》《我的父親》《老王》等課文或者實踐園地，都可以讓學生來親自演一演，這樣既加深了對文章的理解，又讓眾多的學生參與，大家都樂在其中，還有誰會覺得課堂無趣，還有哪個待優(yōu)生會厭學呢？
三。補缺補漏，不離不棄
個別輔導差生，不要急于一時。也不要輕言某個學生“朽木難雕”“無藥可救”�！皼]有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分真實。后進生的.轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄女生，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，差不多一星期就去家訪一次。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學生更是厭惡�？晌颐看稳ザ家湟豢渌麄兊膶氊愖罱睦镉诌M步了，在學校哪次作業(yè)完成得不錯，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點小建議，說這樣可能效果會更好。
他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當天的功課，并明確說無償的，反正我有時間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習慣變好了很多，不再偷東西了，對父母也開始有禮貌了，最重要的一點是，他們的孩子學習有了很大的進步。后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合。
總之，轉化待優(yōu)生既艱巨又光榮，需要教師長期地共同地努力。
待優(yōu)生教育轉化報告 篇2
近年來我縣九年義務教育的適齡兒童入學率達到了100%，但很多學生文化課基礎薄弱，面對這些“待優(yōu)生”。我看在眼里，急在心里，我就把“待優(yōu)生”的轉化工作作為我教學中的一項重要任務來抓。多年的教學實踐經驗告訴我“待優(yōu)生”的轉化實效如何，直接關系到教學目標的實現，下面我就如何轉換“待優(yōu)生”，提高教育教學質量談談我的做法：
一、樹立“轉變一個‘待優(yōu)生’就是培養(yǎng)一個好學生”的觀念。
對待“待優(yōu)生”要以熱情關懷和給予更多偏愛。積極探索各種教育方法、教學手段，對“待優(yōu)生”要有耐心，盡量少犯急功近利的錯誤。
二、從培養(yǎng)興趣入手，提高“待優(yōu)生”的學習積極性。
布魯納說過：學習的最好刺激是興趣。教學中，心理學研究表明；一件事物、一個現象，一次游戲活動只有在打動學生，震撼學生的心靈，滿足其愛好時才能激起學生的求知欲，從而使他們主的積極投入該活動中。因此，在教學中，教師要想法設法激發(fā)學生的學習興趣。使學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗學習的樂趣，成功的喜悅，增強學生的創(chuàng)新意識。所以我認為；激發(fā)學生的學習興趣是課堂教學成功的關鍵所在。在教學中切忌武斷主觀，要善于引導，及時肯定表揚，讓學生能夠表現、能夠思索，能夠多參與教師創(chuàng)造的教學意境，使更多的學生陶醉在成功的'喜悅之中，從而促進他們的個性健康發(fā)展。
三、用慈母般的愛心教育學生，促進“待優(yōu)生”的轉化。
愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，只有愛學生才能教育好學生，作為老師熱愛優(yōu)秀生是不難做到的，但要熱愛“待優(yōu)生”不容易做到，因為“待優(yōu)生”的學習成績、遵守紀律方面都比較差，總認為他們“朽木不可雕”，對他們的感情總是格格不入�？晌也⒉贿@樣認為，我主動去接近他們，我從關愛感情溝通入手，關心他們的冷暖溫飽。
以慈母的愛心關照“待優(yōu)生”的學習與生活，幫助他們矯正心理的創(chuàng)傷，喚起他們的自信，引導他們形成良好的人生觀與世界觀，做“待優(yōu)生”的知心朋友，經常和這些學生聊天、溝通，不歧視他們。大多數“待優(yōu)生”很重感情，講義氣。同他們交心談心，用真誠的愛喚起他們的信賴。
四、改革教學方法，激勵“待優(yōu)生”轉化。
我在教學中沒有按傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”的教學方法，而是采用合作探究式的教學方法，使每一個學生都能有效的利用課堂時間，更好的發(fā)揮自己的潛能，掌握更多的知識。合作探究式教學方法是：以學生的合作探究，分組討論為主，讓學生在群學中討論、展示，對學中幫扶的“兵教兵”的形式。這樣充分發(fā)揮了“待優(yōu)生”的潛能。開展互動教學不但提高了學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的學習興趣，還在不同程度上滿足了“待優(yōu)生”的求知欲和成就感，使學生真正成為課堂學習的主導者。
五、做學生的良師益友，促進“待優(yōu)生”轉化。
我校很多學生只圖初中三年畢后拿到畢業(yè)證去外出務工，缺乏遠大的理想，對這些學生除輔導課本知識外還要加強思想教育。介紹類似學生取得的進步的實例和原因，鼓勵他們奮進，講一些名人成才的故事，激勵他們刻苦學習，樹立遠大志向，向他們講解我國的現代社會建設中需要知識，需要人才。使他們認識到只有好好學習，才能充實自己，將來才能更好地生活，才能更好地適應社會，將來才能更好的建設我們的家園。
六、多方結合，構織構建轉化教育網。
要做好學生的教育轉化工作，離不開科任老師、家長及社會有關方面的配合。首先，要依靠各科科任教師。班主任要主動與科任老師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，分工合作指導各類學生，開展各種小組活動，培養(yǎng)和增進師生的感情。其次，要爭取家庭和社會有關方面的配合。爭得家長的理解、支持和配合，為班集體的整體轉化打下堅實的基礎。學生家長是形成班集體正確輿論和樹立良好班風的一支不可忽視的力量，班主任要充分利用這個機會，向學生家長介紹自己的班級管理措施，學生目前心態(tài)以及一個好的班集體對其子女成長的積極作用，并要求家長對子女多關心、多溝通，通過檢查作業(yè)促進孩子學習，學校與家長相互配合，加強管理與教育。這樣才能使“待優(yōu)生”健康發(fā)展，學習成績穩(wěn)步提高。
辛勤的勞動換來了豐碩的成果，任職以來，通過“待優(yōu)生”的轉化，我所帶的班級，班風正、學風濃，學生整體素質大幅度提高。取得的成績只能說是過去，今后我會更加的努力工作。
附對王建義、周慶雪、華雪三位學生的個案分析。
待優(yōu)生教育轉化報告 篇3
一學期以來，我在學校的正確領導下，在轉化待優(yōu)生的工作過程中，按照學期初制訂的計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉化待優(yōu)生工作的內容。通過內化教育，待優(yōu)生的學習動機、學習積極性大大的調動起來，大多數學生能明確自己的學習目的，學習風氣比以前有了明顯的變化，自信心、意志力得到很大提高�，F將一學期的工作總結如下：
一、學校領導重視支持。
要求每位教職工樹立“轉變一個待優(yōu)生就是培養(yǎng)一個好學生”的觀念，對待優(yōu)生以熱情關懷和更多偏愛。鼓勵教師探索各種教育方法、教學手段，對待優(yōu)生有耐心，少犯急功近利的錯誤。
二、 客觀分析學生，對癥下藥。
在全面了解待優(yōu)生各方面情況后，客觀分析其形成的原因，然后對癥下藥。在分析待優(yōu)生形成的原因時，可以從學校管理制度，家庭教育，學習情況，成長過程等方面入手。
三、 正確引導學生，處理好以下幾個關系。
�。ㄒ唬┍頁P與批評的關系。待優(yōu)生是相對于優(yōu)秀生而言的。他們一般具有極強的自尊心，對老師當面批評或指責，會產生逆反心理和厭煩的情緒。所以若要學生積極進取，刻苦求學，老師該毫不吝嗇地贊美他們的各種優(yōu)點。對待優(yōu)生應以表揚為主，表揚他們點滴進步，以激起他們希望與進取的火花；以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評，即使批評，也要做到適時，適度。
�。ǘ﹪栏褚笈c耐心說服的關系。沒有嚴格要求就不可能有待優(yōu)生的轉變，但要考慮他們的心理承受能力，要根據待優(yōu)生的具體情況區(qū)別對待，逐步
提高對待優(yōu)生的要求，應是在耐心說服基礎上的嚴格要求。對他們的改進轉化既是攻堅戰(zhàn)又是持久戰(zhàn)。對他們的轉化切忌“急于求成”，要循序漸進，對他們取得的一點一滴的成績，甚至微不足道的，也要予以表揚、鼓勵，讓他們體驗成功的`喜悅。
�。ㄈ⿷颓芭c毖后的關系。班主任要使待優(yōu)生對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。
�。ㄋ模┒嘟o待優(yōu)生一些“機會”。盡管我們說，機會對每個人是均等的，但事實上，待優(yōu)生的“機會”幾乎是空，而少數優(yōu)生卻身兼“數職”。班主任在工作中要多給“機會”給待優(yōu)生，甚至一些職務可以適當“下放”，讓他們有機會展現自己的特長，在為集體、，同學服務的同時來改變自己，樹立信心，促使進步，從而達到轉化的目的。
四、建立學生成長檔案。
在班級中進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級營造一個良好的學習氛圍，發(fā)揮學生獨立解決問題的能力，老師起指導作用；同時依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易到難，逐層推進。
一學期來，雖然取得了一定的成績，但在工作中還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，言語有時有過激現象，還有待于今后的改進。
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