教學設計方案

時間：2025-12-15 04:59:44 方案

精選教學設計方案匯編十篇

　　為了確保事情或工作有效開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選教學設計方案匯編十篇

教學設計方案篇1

　　設計理念：

　　創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閱讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重學生獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字新詞。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情，培養(yǎng)學生的民族意識及愛國情意。

　　教學重點，難點：

　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。教學準備：

　　搜集詠梅的古詩、名句，也可提前學唱歌曲《紅梅贊》。教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，導入新課

　　1、交流資料

　　同學們，說起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通過以前的學習，梅花留給你什么樣的印象呢?(相機引導學生交流詠梅的古詩，名句，

　　歌曲等。)

　　2、板書課題

　　是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關(guān)的動人故事。板書課題，齊讀。

　　3、質(zhì)疑問難

　　讀了課題以后，你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學生緊扣"魂"自由質(zhì)疑，能夠馬上解答的就解答出來，答不出來的可以通過學課文來解決) ［設計意圖］本環(huán)節(jié)引導學生從自己熟悉的梅花入手，可以激發(fā)學生的情趣，促進學生從心理上對梅花產(chǎn)生情感，能迅速調(diào)動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。

　　二、抓文章主線，梳理課文

　　課前同學們預習了課文，請大家快速瀏覽課文，思考：

　　課文圍繞梅花講了什么事？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

　　三、自學交流

　　課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？請大家仔細讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

　　（學生自讀自劃-------小組內(nèi)交流統(tǒng)一）

　　四、班內(nèi)交流

　　1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事，表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　　②對一幅墨梅圖分外愛惜。

　�、垡虿荒芑貒y過得哭起來。

　　④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　　⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　討論交流：你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的？（放手讓學生談，他喜歡哪段就談哪段，老師點撥）

　　1、“讀到'獨在異鄉(xiāng)為異客??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背�！�

　　師點撥：（1）外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）（2）說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？我們還學過哪些思鄉(xiāng)的詩句呢？（設計意圖：結(jié)合上一課所學或者課外的都可以，下面的詩句意思不必讓學生記住，老師把握好就可以�！蔼氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，

　　細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

　　師指導學生感情朗讀。（讀詩句時要讀得慢而沉。）

　　2、“我五歲那年，有一回到書房玩耍??有用細綢子慢慢抹凈�！� 老師點撥：（1）從這段話中你體會到什么?(板書：分外愛惜) 學生圈劃有關(guān)重點字詞交流。(“拉下臉，訓斥，輕輕刮去，慢慢抹凈”) 指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣�！笆晴栉鄣玫膯�?”是什么句?讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀?為什么?(學生賽讀，穿插評價，齊讀)

　　3、“這梅花，是我們中國最有名的花??總要有梅花的秉性才好�！崩蠋燑c撥：（1）你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答，也可以自己想。)（2）我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代，當"非點"襲來時，我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出，舍生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情，齊讀這段話!

　�。�3）此時，你對課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導學生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的民族精神。板書：民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

　�。�4）“是啊，鶯兒，你要好好保存!”反復讀這句感嘆句，你從中領悟到什么?(相機板書：臨別送圖)

　　指導朗讀：升華學生對梅花魂這種民族魂，對祖國母親的情感。

　　4、其余幾處學生自由交流。結(jié)合理解，感情朗讀。 (相機板書：失聲痛哭含淚遞絹) （這幾方面學生談到哪里就引導到哪里，不一定按照這個順序）

　�。墼O計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，與文本對話，獲得個性化的閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，感悟文本的妙趣。隨后有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，更深刻地品味老人的真摯感情。

　　5、過渡小結(jié)：載著無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：“母親，我要回來!我要回來!我要回來??”我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們?nèi)嗤瑢W的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢?(板書：愛國心)

　　6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！唱完這首歌，你有什么想說的呢？這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。請大家深情朗誦：“我是中國人，我愛自己的祖國”，把這句話深深地印在心里，無論在哪里，無論何時何地都不要忘記自己是華夏兒女，炎黃子孫，永遠熱愛我們偉大的國家！

　　五、自由朗讀全文

　　體會外祖父眷戀祖國的感情

　　六、拓展作業(yè)，加深體驗

　　同學們，當鶯兒，女兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請展開想象，以“我仿佛看到外祖父??”為開頭寫一段話。［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

　　附板書：

　　梅花魂

　　(民族魂)

　　思鄉(xiāng) 分外失聲

　　落淚愛惜痛哭

　　愛國心

　　臨別含淚

　　送圖遞絹

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1．有感情地朗讀課文

　　2．結(jié)合重點詞句體會人物的愛國情思并學習這種品格。

　　3．領悟作者運用什么方法表達主人公的愛國情感。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　領悟作者的表達方法是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　1、親愛的同學們，上節(jié)課我們學習了《梅花魂》，下面我來檢查一下大家對課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文？其他的同學思考課文的`主要內(nèi)容是什么？表達的思想感情是什么？

　�。ㄍㄟ^課文的學習我們了解了梅花的品格，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。）

　　2、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）

　　設計意圖：“溫故才能知新”，復習舊知識的過程其實也是對新知識的一種探求和發(fā)現(xiàn)。

　　二、學習作者的表達方法

　　1、作者運用了怎樣的寫作方法來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？（放手讓學生自己尋找作者的方法，教師點撥）

　�。�1）外祖父教“我”讀唐詩

　　目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄托在教育外孫女的讀書中。

　�。�2）“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣

　　在這里作者抓住了對外祖父動作的細節(jié)描寫——“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”。從外祖父動作中可以看出，梅花在他眼里，不僅僅是梅花，而且是祖國的象征，值得他用全身心去愛。

　�。�3）臨別送墨梅圖

　　這段主要抓住人物的語言描寫來表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量。再加上對梅花魂的詳細講解，更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。

　�。ㄆ渌胤较鄼C引導，只要抓住描寫人物文章抓住人物的動作、神態(tài)、語言等表達方法體現(xiàn)其特點，能夠講出道理就可以。）

　　2、說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點明中心。）它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？

　　（最后一個自然段與第一段前后呼應、首尾連貫。這也應該算是作者的一種表達方法吧。）

　　3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來成文，條理清楚讓人一目了然。

　　設計意圖：

　　第一課時從語言文字到思想，第二課時從思想語言文字，就這樣走了一個來回。可是這一課時的重點卻是教給孩子寫作方法，然后能夠在實踐中運用。

　　三、課堂拓展

　　根據(jù)我們剛才學到的方法，我們來自學閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章，看看這兩篇文章運用什么方法來表達思鄉(xiāng)之情的？

　�。▽W生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報）

　　設計意圖：這正是學以致用的拓展。

　　四、識記生字

　　1、生字帶詞讀，最好找差生讀。

　　2、讓學生自己談談哪些字容易寫錯，錯在什么地方。

　　3、當堂書寫練習（及時糾正寫字的姿勢）

　　五、布置作業(yè)

　　選擇課文中優(yōu)美段落，主題叢書《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進行背誦積累。

教學設計方案篇2

　　《山雨》是小學語文第八冊中的一篇獨立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學重點是通過理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的愛是教學難點。

　　為了突出重點，突破難點，設計教學過程時我的思路如下：

　　一、雖然課文摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，能突出山雨和雨中山林的主要特點，但我認為讓學生真切地感受山林中雨來時——雨中——雨后的聲音變化，對他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節(jié)選了“風聲”、“雨聲”、“鳥叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來播放給學生聽，聽后讓他們說說想到了什么，說完再讓學生去讀課文，學生的感受就比較貼近于文章了，同時也培養(yǎng)了學生聽、想、說的能力。

　　二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語言，讀是最好的方式，通過讀可以感受其中蘊含的'情感，在方式上我選擇了配樂范讀。學生邊欣賞《春野》的音樂邊聽老師范讀，情緒一下子就被調(diào)動起來了，從孩子們眼中我看到了佩服的目光，她們夸老師讀得好，我適時鼓勵他們，說只要認真大家都能讀好，這極大地調(diào)動了學生的積極性。

　　三、鼓勵學生自主練讀，讀中自悟。讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習朗讀，并說說為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設計旨在讓學生之間、師生之間進行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個性化行為，應該鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞，這對學生是極其有幫助的。

教學設計方案篇3

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

　　2、引導學生理解課文內(nèi)容，教育學生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

　　3、朗讀和背誦課文。

　　二、教學重點：

　　通過讀懂詞句，理解寓意。

　　三、教學過程：

　　(一)、揭示課題：

　　今天我們學習《寓言兩則》。寓言就是通過一個有趣的故事說明一個道理。以前，我們也學過幾篇，誰能說出它們的名字？

　　1、下面來學習另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個什么道理？

　　2、板書課題，齊讀。

　　3、釋題：理解助、長、揠。

　　4、聽故事。

　　(二)、初步感知課文：

　　1、自由朗讀課文，要求：

　�。�1）把字音讀準，不要多字少字；

　　（2）邊讀邊標出課文的自然段。

　　2、檢查初讀情況，認讀生字。

　　3、請四個同學分別朗讀，其它同學思考三個問題，在書上劃下有關(guān)詞句。

　�。�1）那個人為什么幫助禾苗長高？

　　（2）他是怎樣幫助禾苗長高的？

　　（3）幫助長高的結(jié)果怎樣？

　　(三)、學習課文：

　　1、學習第一自然段：

　　（1）指名回答第一個問題。

　�。�2）理解：巴望。

　�。�3）思考：為什么那個人覺得禾苗好象一點兒也沒有長高？

　�。�4）還有哪個詞能看出他非常著急？

　�。�5）指導朗讀，體會那個人著急、渴望的心情。

　　2、學習第二自然段：

　�。�1）指名回答第二個問題。

　�。�2）理解：筋疲力盡。

　�。�3）指導朗讀，體會他高興的'心情。

　　3、學習第三自然段：

　�。�1）指名回答第三個問題。

　　（2）禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

　�。�3）教師演示。

　　(四)、總結(jié)全文，揭示寓意。

　　1、指名學生表演，再現(xiàn)課文。

　　2、揭示寓意：《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

　　3、指名學生舉出生活中類似揠苗助長的事。

　　4、看板書，指導背誦。

　　四、板書：

　　揠苗助長

　　巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

教學設計方案篇4

　　教學目標

　　1．認真看圖，認識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點。

　　2．獨立認讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。

　　3．學習6個詞語，學會7個生字，認識4個部首。

　　4．認識問句、問號。學習朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。

　　教學重點

　　指導學生朗讀問句答句，理解長、短、彎、扁等字。

　　教學難點

　　理解句子松鼠的尾巴好像一把傘，孔雀的尾巴最好看。

　　教學準備

　　錄像帶、錄像機、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入新課。

　　自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)

　　wěi

　　bǐ

　　仔細看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾

　　巴)這節(jié)課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)

　　領讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　提出自學要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準字音，想想這首兒歌告訴我們什么。

　　各自輕聲讀兒歌。

　　檢查生字的讀音。

　　shuí

　　cháng

　　hǎo

　　xiàng

　　hóu

　　sōng

　　shǔ

　　biǎn

　　誰

　　的

　　長

　　好

　　像

　　猴子

　　松

　　鼠

　　扁

　　指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)

　　討論：這首兒歌告訴我們什么?

　　過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點。這節(jié)課先來學習第一、二兩節(jié)。

　　三、細讀課文第一節(jié)。

　　1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?

　　師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標點符號就叫問號。(齊說）讀問句要注意聲調(diào)向上揚。

　　(領讀兩遍)

　　理解：誰的，誰的還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強調(diào)誰的。(圈出重音誰)還要強調(diào)誰的尾巴要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)

　　領讀，指名讀，齊讀。

　　2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?

　　提問：讀時強調(diào)哪一個詞?(圈出重音誰)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?

　　3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評議。

　　強調(diào)注意誰的尾巴要連讀，(劃連線)誰的要強調(diào)。(圈出重音誰)

　　引說誰的尾巴好像一把傘?就是

　　4．小結(jié)過渡。第一小節(jié)提了三個問題，第二小節(jié)回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

　　四、細讀課文第二節(jié)。

　　放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)

　　第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)

　　指導朗讀理解o。

　�、俸镒拥奈舶烷L回答了第幾個問題?老師問的時候強調(diào)誰，答的時候要強調(diào)哪一個詞?(圈出重音猴子)老師問，學生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）

　　②現(xiàn)在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?

　　生：誰的尾巴長?師：猴子

　　師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領說兩遍：回答問題要完整)現(xiàn)在老師再來問，大家一起回答。

　　③兔子的尾巴短回答了第幾個問題?讀這句話時要強調(diào)哪個詞?(圈出重音兔子)

　　教師問，學生答，注意兔子的尾巴要連讀。(劃連線)女生問，男生答。

　　第一小節(jié)先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了(引讀)，后答了(引讀)。

　　師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領說兩遍：先問的先答，后問的后答)

　�、芸翠浵�，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學生答。

　　⑤放出牛、羊的錄像，學習提問題，回答問題。注意先問的'先答，后問的后答，回答問題要完整。

　�、薜谝恍」�(jié)里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。

　�、叻懦鲣浵�，問：松鼠的尾巴什么樣子?

　　⑧指導朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

　　⑨放出燕子的錄像，提問：燕子的尾巴好像什么?用好像說話。

　　⑩分角色朗讀第一、二節(jié)。

　　五、學習三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。

　　1．放錄像，同桌的學生練習提問并回答。

　　2．指名同學回答。

　　六、識記部分生字字形。

　　1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。

　　2．出示卡片學習生字。

　　的：分析結(jié)構(gòu)，教學白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。

　　巴：有幾筆寫成?范寫巴。讀詞；尾巴、嘴巴。

　　把：把比巴多一個偏旁，教學提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。

　　長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。

　　七、復習鞏固。

　　1．自由讀讀，記記字音、字形。

　　2．抽讀生字。

　　3．做找朋友的游戲。(四個字、四個音節(jié))

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1．抽讀卡片：長、的、巴、把。

　　2．指名讀課文第一、二節(jié)。

　　二、細讀課文第三節(jié)。

　　1．出示黑板：(第三節(jié))看看第三小節(jié)，注意讀時也要和第一小節(jié)問句一樣，要強調(diào)哪些詞。指名說，教師圈重音誰，劃出連線誰的尾巴。

　　2．指名讀，領讀，齊讀。

　　三、細讀課文第四節(jié)。

　　第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一起畫。

　　2．第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音公雞，劃出連線。

　　3．誰的尾巴扁呢?(看實物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。

　　4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

　　5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，學生齊答。(圈出重音鴨子，劃出連線)

　　6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫扁。

　　7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它大眼狀花紋�？纯创笱蹱罨ḿy有哪些顏色。

　　出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

　　指名說句話，誰在后面再加上一句話?

　　師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個最。

　　指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音孔雀，劃出連線。

　　8．分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、總結(jié)：

　　這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴我們六種動物尾巴的特點。

　　六、看錄像，學編兒歌《此嘴巴》。

　　過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首比嘴巴的兒歌。

　　1．放錄像，仔細觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。

　　2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。

　　3．同桌討論。

　　4．指名學生編兒歌《比嘴巴》。

　　七、識記部分生字。

　　1．劃出生字，自學，巧記字形。

　　2．出示卡片，檢查自學情況。

　　公：教學八字頭，下面有幾筆?

　　雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。

　　鴨：把雞的左邊又換成甲就是鴨，一起書空左邊的甲。

　　八、鞏固復習。

　　1．看黑板，記字音和字形。

　　2．抽讀生字。

　　3．猜字游戲．

　　九、指導書寫：公

　　雞

　　鴨

　　日

　　把

　　的

　　長

　　[教案述評]

　　薛亞莉老師是揚州市(地區(qū))小語骨干教師，她所上的《比尾巴》一課獲1996年揚州市(地區(qū))優(yōu)秀錄像課等獎�，F(xiàn)將此課的教學特點作簡要評述。

　　一、指導方法練朗讀。

　　1．具體指導，教給朗讀方法。

　　在學生讀準字音的基礎上，指導學生讀出問句的語調(diào)，圈出朗讀的重音，劃出連讀的詞語。如誰的尾巴長重音是誰，連讀誰的尾巴，讀出問句的語調(diào)。同時要求學生先問的先答，后問的后答，答題要完整。

　　2．由扶到放，運用朗讀方法。

　　在學習3、4節(jié)時，放手讓學生自己圈重音、劃連線、讀語調(diào)，然后師問，生答，要求做到答題完整。

　　3．形式多樣，強化朗讀訓練。

　　在朗讀中，教師不但運用了領讀、引讀、指名讀、自由讀、齊讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。

　　二、憑借錄像學詞句。

　　本課是看圖學詞學句，教者精心繪制了動物圖片，并攝成錄像，在教學環(huán)節(jié)中巧妙運用。

　　1．憑借錄像，掌握尾巴特點。

　�、儆^察比較抓特點。教者讓學生看錄像，細比較，直觀地理解了長、短兩詞。理解彎一詞時，讓學生看錄像后用手比劃了一下。

　　②創(chuàng)設情境抓聯(lián)系。為理解扁一詞，教者讓學生比較兩個盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進而觀察它的扁嘴巴。

　　2．憑借錄像，運用句式說話。

　　教者憑借錄像，不但幫助學生理解詞句，而且指導學生運用詞句。如理解了長、短、好像一把傘之后，教者讓學生觀察牛、羊?qū)W提問題；觀察燕子的尾巴，用好像造句；觀察孔雀的尾巴，用有的有還有的句式造句。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說話能力。

　　總之，本課的教學，能遵循學生的心理特點和認識規(guī)律，形象直觀，訓練扎實，效果顯著。

教學設計方案篇5

　　一.教學內(nèi)容：

　　江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書，語文一年級上冊，課文2《升國旗》

　　二.教學目標：

　　1.知識技能目標：

　　（1）復習鞏固漢語拼音，由拼音認漢字；

　�。�2）學會本課9個生字：升、國、我、們、中、起、立、正、向；“綠色通道”（兩條綠線）內(nèi)的4個字：旗、您、敬、禮，只識不寫；理解生字組成的詞語；

　�。�3）認識1種筆畫：斜鉤

　　2.過程方法目標：

　�。�1）通過拼讀音節(jié)，認識漢字；

　　通過書空、描紅、臨寫等方式分析漢字筆畫、筆順等方法，掌握生字；

　�。�2）通過播放國歌，讓生再切身感受五星紅旗是怎樣升起，感受升國旗、放國歌時莊嚴肅穆的氣氛，激發(fā)熱愛祖國的情感；

　�。�3）通過多媒體的演示，讓生看到一個鮮活的生動的升旗儀式，明確今后在每周一升旗時應如何做；

　�。�4）課中操時，唱歌曲《國旗國旗真美麗》，寓樂于教，并再次激發(fā)熱愛國旗、祖國的感情；

　�。�5）在教學過程中，多采用設置情境，在情境中讀文、讀句，體會感情及啟發(fā)教學等方式方法。

　　3.情感態(tài)度目標：

　�。�1）在熱愛祖國的情感的支配下，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

　　（2）知道五星紅旗是我國的國旗，知道國旗的象征意義；

　�。�3）喜愛我們的國旗，對它有無比的崇敬感，對祖國是無比的熱愛，產(chǎn)生強烈的熱愛祖國的思想感情；

　　三.教學重點：

　　1.9個生字：升、國、我、們、中、起、立、正、向，掌握正確的筆畫筆順；

　　2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

　　四.教學難點：

　　1.準9個生字的字音；以正確的寫字姿勢，執(zhí)筆、運用方法正確、規(guī)范地書寫；認清筆畫筆順，理解字義；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

　　3.從學校生活的一個

　　五.教材分析：

　　本課是首詩，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說我國的國旗是五星紅旗；第二句是說在升國旗時要奏國歌；第三句是說在升國旗時，我們要肅立、敬禮，這是因為國旗代表著我們的國家。課文持的田字格中是本課要學習的9個生字。練習的第1題要求朗讀、背誦課文，第2題是本課生字的筆畫筆順，重點突出，操作程序具體。文中圖畫的內(nèi)容是校園里升國旗時的情景。

　　六.教具準備:

　　多媒體課件

　　七.授課類型:

　　課文新授課

　　八.教學時間:

　　2課時

　　九.教學過程:

　　一.導入新課:

　　1.啟發(fā)提問:老師有個問題想問問大家,看誰最聰明,能立刻回答出來。在學校里，每個星期一的早上，我們都要做什么？(升國旗）我們在哪里升國旗？（我們在學校的操場上升國旗）在升國旗的時候,你能聽到什么歌?(升國旗的時候我聽到了國歌)升國旗、奏國歌的時候我們應該怎樣做？（出示課文情景圖，讓生觀察說出：升國旗、奏國歌的時候要全體立正，身體站直，不講話、不亂動，少先隊員要向國旗敬禮）

　　2.出示課題:同學們說得都很好,今天我們就將學習課文第2課《升國旗》

　�。�1）多媒體閃動出示課題，同是板書課題2.升國旗

　�。�2）指名學生拼讀課題；

　�。�3）指名學生帶讀課題；

　　3.教師講解：

　�。◣熤v的同時，多媒休出示天安門廣場升旗儀式）

　　二.初讀課文：

　　1.這是一首非常優(yōu)美、簡潔的小詩，請同學們看屏幕（多媒體在背景圖上出示課文，師配樂范讀，生看圖）

　　2.學生初讀課文（要求：選一種子自己喜歡的方式：可以大聲朗育，可以輕聲讀，可以不出聲的默讀，可以同桌兩人一起讀；要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完后請做好。

　　(媒體出示：五星紅旗升起立正敬禮）

　　（1）指名生認讀；

　�。�2）指名生判斷正確與否并指正；

　　3.：仍用自己喜歡的方式，注意讀準剛出示的幾個字詞；

　　4.生分析課文組成：這首詩一共幾句？（這首詩一共三句話）

　　指名三位同學分別朗讀三句話。

　　三.分析課文:

　　1.學習第一句:

　　（1）示課文第一句話:五星紅旗,我們的國旗.

　　(重音讓學生自己讀一讀,告訴大家:我們的國旗是什么旗?(我們國旗是五星紅旗)

　�。�2）指名生讀句，并比一比誰讀得好，同時師指導提醒：men是輕聲，沒有聲調(diào)！

　　（3）讓生自己描述：五星紅旗又是什么樣？五星紅旗是一面大紅色的旗，上面有五顆金黃色的星星）你知道一顆大星和四顆小星分別代表什么嗎？（一顆大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星代表全國各族人民。）

　�。�4）（多媒體出示五星紅旗）師進一步介紹：這就是我們的國旗

　�。�5）進一步指導生理解句子：五星紅旗代表什么（五星紅旗是我們的國旗，代表我們的國家）有誰知道我們國家的全稱是什么（我們國家的全稱是中華人民共和國）那么五星紅旗是（中華人民共和國的旗幟）。

　�。�6）體會感情：五星紅旗既然代表的是我們的國家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對它是一種什么樣的感情呢？（熱愛它，感到很自豪）那人色彩用這樣熱愛的自豪的感情讀讀這句話嗎？

　　①指名學生讀，比一比誰讀得更好；

　　②全班齊讀。

　　2.學習第2句：

　　（1）引出國歌：升國旗的時候，我們不單單只是把國旗高高升起，還要播放什么？（播放國歌）；

　�。�2）讓生回想前面小朋友們說過了，升國旗、奏國歌時應該怎樣做？（站在整齊的隊伍當中，站直、立正）下面我想檢查一下同學們是否做到了，全體起立，準備：升國旗、奏國歌（多媒體演示升旗過程，同時播放《國歌》）；

　�。�3）提問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）；

　�。�4）多媒體出示第二句：國歌聲中，高高升起（重音“高高”下打點）；

　�。�5）指名生讀；

　�。�6）體會句子感情：小朋友們看，五星紅旗升得多高啊！飄揚在祖國的藍天上。多么讓人激動��！

　�、俜帜�、女生讀；

　�、诜执蠼M齊讀前句。

　　3.學習第三句：

　�。�1）剛才升國旗時節(jié)，我們的小朋友們都做得很不錯，我們再來看看書上的小朋友們是怎樣做的?

　�。ǘ嗝襟w再次出示情景圖及第3句話：我們立正，向您敬禮。（重音“立正”“敬禮”下打點。）

　�。�2）指各生讀句子。

　�。�3）（多媒體將“您”彩色變幻顯示）“您”指的是什么？（“您”指的是國旗）

　�。ǘ嗝叫莩鍪荆何覀兞⒄蚰炊Y。我們立正，向你敬禮。）

　　讓生比較哪一句好一些（第一句好一些）為什么用“您”，不用“你”（因為用“您”表示對國旗的`尊敬）。

　　師：那么你們見到今天坐在教室里的老師，你打算怎樣問好呢？（老師，您好�。�

　�。�4）進一步體會句子感情：為什么要向國旗立正、敬禮呢？

　　（表示小朋友尊敬國旗，熱愛祖國）你們熱愛祖國嗎？（熱愛）那我請小朋友讀一讀這句話，看看誰充滿了熱愛祖國的感情。

　�、僦该x；

　�、谥该麕着判∨笥炎x。（指導：讀這句話時，也應該立正）

　　四.師帶領學生總結(jié)、引讀全文：

　　學習了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國旗），在國歌聲中，（高高升起），升國旗時，我們要（立正，向您敬禮）

　　五.課中操：

　　（多媒體出示圖片：國旗國旗真美麗，同時放歌曲《國旗國旗真美麗》）學生隨音樂伴奏齊唱《國旗國旗真美麗》

　　六.再讀并試背課文：

　�。ǘ嗝襟w再出示課文情景圖及課文內(nèi)容）

　　1.師帶學生配樂齊讀全文;

　　2.引背:

　�、偈裁雌鞄檬俏覀兊膰欤�

　　②五星紅旗是怎樣升起的？

　　③升國旗時我們應當怎樣？

　　3.指名生試背誦（自己喜歡哪一句或自己記住了哪一句就背哪一句）

　　4.師帶生邊背誦邊表演(會背的同學站起來和老師一起邊背邊表演,不會的同學請繼續(xù)看書)

　　5.全班同學邊背邊表演。

　　七.學習生字詞:

　　1.同學們背得可真好,表演得也很好,可是我們還有幾個生字不太熟呢!你們想認識這幾個頑皮的小家伙嗎?

　　2.抽讀生字卡片;請學生上臺抽讀生字,口頭組詞并帶讀;

　　3.多媒體出示生字:中、升，一個一個出示其筆畫筆順；

　　4.指導學生書上描紅;

　　5.指導學生在練習冊上描紅、臨寫。

　　6.師范寫:并講明在田字格中位置:

　�、僦�:中的口中是扁扁的,它的第二橫,寫在橫中線線上,豎則寫在豎中線上.

　　②升:第一撇是一個短撇,第二撇是一個豎撇，寫在豎中線右面，一撇在橫中線稍上方。

　　八.布置作業(yè);

　　1.喜歡讀課文的同學正確、流利、有感情地把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽；

　　2.喜歡畫畫的同學，可以畫一幅“升國旗”的圖畫，或者簡單一點兒把我們的國旗——五星紅旗畫下來。

教學設計方案篇6

　　教學目標

　　1. 通過學唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發(fā)對生活的熱愛之情。

　　2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。

　　教學重、難點

　　1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。

　　2. 通過簡單的樂器演奏更好的學習歌曲。

　　教材分析

　　《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節(jié)奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展現(xiàn)在人們眼前。歌曲分為四個樂句，切分節(jié)奏使音樂顯得活潑、跳躍。一、二、四樂句節(jié)奏完全相同，演唱起來十分輕松。第三樂句連續(xù)運用切分節(jié)奏使音樂富有動感、充滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。

　　通過學唱歌曲，感受體驗歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。通過演唱歌曲，訓練學生二聲部的.演唱能力。

　　教學過程

　　一、發(fā)聲練習

　　1、1 2 3 2 1 音名演唱

　　2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱

　　3、5 4 3 2 1 元音演唱

　　4、1 3 5 3 1 跳音演唱

　　二、導入新課

　　教師：我們一起來欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。

　　介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。

　　三、歌曲學習

　　1、欣賞《牧童》動畫，說說歌曲是什么情緒的？

　　2、仔細聆聽歌曲，（《牧童》音頻）同學們聽到歌中唱了什么？是用什么形式來演唱的？

　　學生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……

　　3、學習大切分: X X X ▏X X ▏

　　4、全曲學習演唱

　　5、運用雙響筒、三角鐵打旋律

　　雙響筒： X X ▏X X ▏

　　三角鐵：X? ▏X? ▏

　　6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學演唱歌曲。

　　四、課堂小結(jié)

　　草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課余的時間多走進大自然，感受自然的美。

教學設計方案篇7

　　第一節(jié)

　　一切情語皆可用景語教學設計

　　設計思想：

　　本節(jié)課的主要教學目標只有一個，就是讓學生形成一種意識——人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達。我想只有學生形成了這種意識，才會在平常生活中自覺把自我的情與自然映照、類比、融合，才會在閱讀中真正體悟“一切景語皆情語”，才會把“一切情語皆可用景語”運用于言語實踐中。

　　要達成這一目標，就要讓學生把人與自然的關(guān)系納入自己的思想體系，形成總體觀。因此我把本節(jié)課的教學主分兩部分：一是讓學生有個理性的認識——自然是人類的母親，人是自然的一部分；二是把人類的情分為情、理、志三種，每種配以古詩文和現(xiàn)代文實例，以實例讓學生相信“一切情語都可用景語”。

　　一、教學目標：

　　1、了解人與自然的關(guān)系

　　2、舉抒情、喻理、言志三種抒情方式，讓學生形成一種意識：人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達

　　3、豐富學生自然文化底蘊

　　二、教學重點：

　　讓學生形成人類的一切意識思想都可通過自然景觀來傳達的意識

　　三、教學難點：同上

　　四、教學過程：

　　（一）人與自然的關(guān)系

　　1、人類是從哪里來的？（導入。圖片猿人、現(xiàn)代人類社會）

　　科學家表示，人類是從一種3億多年前漫游在海洋中的史前鯊魚進化而來的。根據(jù)最新研究，這種名為棘魚屬的原始魚類是地球上包括人類在內(nèi)的所有頜類脊椎動物的共同祖先。

　　自然通過長期進化，孕育出各種各樣的生物，人類只是其中的'一個物種。

　　人類由自然孕育，自然是人類的母親。

　　2、人類社會只是自然這個大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。

　　人類始終同自然之間保持著物質(zhì)、能量和信息的交流。甚至可以說，人類一切合理的道德準則、法令制度都是自然規(guī)律的延伸。所以，中國自古以來就有“天人合一”“天人感應”一類學說。因為人類來自于自然，所以會情不自禁地產(chǎn)生回歸自然的渴望。古往今來，多少文人仕子處境困窘時，會有歸隱泉林的意愿，這就有如落葉歸根、游子思鄉(xiāng)，痛極呼母般自然。自然大地，是人類的母親。

　　（二）文學中的自然

　　歷代文學作品都有大量自然景物的融入。文學就是人學，既然人類以大地自然為母，在文學作品中當然會有大量自然場景的融入。請看《詩經(jīng)》《楚辭》諸子百家、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說、現(xiàn)代文學，每一時代的文學作品中，無不有借景以抒情、借物以喻理、托物以言志之作�？梢哉f每一個文人雅士，都用一顆敏感的心，與自然萬物溝通交流，并借以傳情達意。

　　王國維說，“一切景語皆情語”，反過來也可說，一切情語皆可用景語。

　　如果我們把人類的思想情意分為情、理、志三個方面，那么借景抒情、借物喻理、托物言志這三種抒情方式就正好對應人類的三種主要情意。也就說，人類的情意都可與景交相輝映。

　　1、借景抒情

　　又稱寓情于景，特點是作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情寄寓在此景此物中。特點是不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。

　　（1）古詩文

　　江畔獨步尋花（杜甫）

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　注：本詩寫于杜甫在飽經(jīng)歷亂后，詩人暫且在成都草堂有了一個安身之地。提問：詩人心情如何？是如何表現(xiàn)這一心情的？這樣表現(xiàn)心情與直抒胸臆比有何好處？

　　明確：其心情是愉悅安寧的。這首詩通篇寫景，景色濃麗、美好，傳達出作者愉悅欣喜的感情。這是樂景寫樂情。更具體形象可感，避免了蒼白的抒情。

　�。�2）現(xiàn)代文：《飄落心靈的秋葉》（附于學生資料）

　　提問：1、第②段的景物描寫有何作用？

　　2、第④段作者悟出了什么樣的道理？是怎樣悟出的？

　　明確：第二段：枯黃的樹葉，揚揚灑灑，飄落在地，與作者失落、彷徨的情緒一致。起到了渲染氛圍，烘托作者情意的作用。第四段作者明白了：其實生命在為難你的同時也在給你生存的暗示。梧桐葉與自己的命運十分相似；而那頑強生長的另一片小樹葉，卻啟示我“應該振作起來”，這種啟示使我作出了正確的選擇。

　　2、借物喻理

　　作者心中有“理”，借物態(tài)以喻之；或是作者見到某景物，思考感悟到某“理”。

　　以下作品選擇性鑒賞，重點鑒賞其一，主要讓學生說說從中悟到了什么理，如此喻理有何妙處。其余可只讓學生說說其中悟到的道理。

　�。�1）古詩文

　　題西林壁（蘇軾）

　　橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　名句格言

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。(《荀子》)

　　百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。(《長歌行》)

　�。�2）現(xiàn)代文：《葉子的風姿》（附于學生資料）

　　3、托物言志

　　對物品進行描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。特點是用某一物品來比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等。

　　以下作品鑒賞時，主要讓學生說說從中悟到作者何種志趣，“物”和“志”有何相通之處。

　　石灰吟（于謙）

　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

　　這是一首托物言志詩。作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅強不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　畫眉鳥（歐陽修）

　　百轉(zhuǎn)千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

　　始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。

　　愛蓮說周敦頤

　　水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！

　　（三）用景語替代情語的效果總結(jié)

　　1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

　　2、含蓄雋永，意味無窮

　　（四）作業(yè)：

　　閱讀《三種抒情方式經(jīng)典作品》，完成后面的練習。

　　附：

　　板書設計

　　一切情語皆可用景語

　　關(guān)系：自然是人類的母親

　　借景以抒情

　　一切情語皆可用景語借物以喻理

　　托物以言志

　　效果：1、引發(fā)想像，再現(xiàn)形象，形成意境，給人以身臨其境之感

　　2、含蓄雋永，意味無窮

教學設計方案篇8

　　課題：Unit One Hello

　　教學重點：制作英文名卡和學唱英語歌曲

　　教學難點：學生理解教師用英語講述的制作步驟。這就要求教師要講述與演示同時進行。

　　教具準備：教師課前準備一個名卡，以及本課時所用的制作名卡所需的彩筆、線繩和硬卡等，并要求學生帶來他們的彩筆、線繩和硬紙卡；文具（實物）

　　教學過程：

　　一熱身、復習 (Warm-up/Revision)

　�。ㄒ唬┯螒颉獟伹�

　　教師準備一個小球，由教師先大聲說出自己的名字Hello, I’m …，之后由教師將小球隨意拋給另一名學生，提示他做自我介紹，以此類推，練習自我介紹和打招呼。

　　（二）復習Show me your …教師先發(fā)指令請全班共同練習，之后可請“小老師”帶領同學們進行操練。注意此時教師應多給孩子些機會，讓他們展示說詞水平，教師要及時給予肯定。

　�。ㄈ┰俅斡脪伹蛴螒�，此次重點練習打招呼和文具的表述。

　　由教師開始，將球拋給誰（Mike）就和誰打招呼說Hello! Mike. 同時說一種文具如pencil ，接到球的學生則找到相應的文具（鉛筆），邊出示邊說 “Yes. Pencil.”。隨后由第二學生用同樣的方法繼續(xù)練習。

　　二呈現(xiàn)新課 (Presentation)

　　教師告訴學生，英語名卡可讓我們彼此了解得更快。教師將完整的名卡制作過程一邊用英語講解一邊進行實際操作，將整個過程呈現(xiàn)給學生。

　　三趣味操練 (Practice)

　�。ㄒ唬┱垖W生拿出事先準備的材料，指導學生按步驟制作。每句話中的第一個動詞都是教師要強調(diào)的部分，一定要配合手勢，幫助學生理解和記憶。

　�。ǘ⿲W生自己動手制作名卡。

　　讓學生用 Hello/Hi , I’m …的句型來展示自己制作好的名卡，對做得好的學生可給與表揚或適當?shù)莫剟睢?/p>

　　（三）讓學生跟錄音一起學唱歌曲Hello。教師可帶領學生在演唱時打出相應的節(jié)拍或做些簡單的動作。如果學生對書上的歌曲掌握較快較好，教師還可以指導學生將歌曲中的人名該換成其他主人公或?qū)W生自己的名字進行演唱。

　　四課堂評價 (Assessment)

　　做活動手冊第一單元的`第3部分練習。方法如下：

　�。ㄒ唬┙處熢谧龌顒邮謨灾埃茸鲆粋€Show me your (pen…)的活動作鋪墊。

　　（二）學生看圖，說說圖中學生手中的物品

　　（三）教師講解題目要求并指導做的方法。告訴學生如果圖中人物所拿之物與錄音相同就畫笑臉，不同就畫哭臉。

　�。ㄋ模┳寣W生聽錄音做練習。

　�。ㄎ澹┰俅尾シ配浺�，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。

　　五擴展性活動(Add-activities)

　　記憶名字游戲

　�。ㄒ唬┟恳粋€人在說自己名字之前都要加上和前面說過名字的人打招呼，教師要幫助學生記憶，尤其是最后一個學生要記下全組或全排學生的名字。

　�。ǘ┓椒�

　　教師先向做在一排的一個學生說 Hi, I’m Ms Wang，接著這位學生說 Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁邊的學生說 Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ken.以此類推。

　　板書設計：

　　Unit 1 Hello

　　展示學生的名卡

　　教案點評：

　　本課時沒有硬性要求學生掌握的語言點，主要是使學生在學完兩個課時的知識后輕松一下，在制作英文名卡的基礎上學唱英語歌曲"Hello"。復習熱身環(huán)節(jié)的活動對前兩個課時的知識進行復習鞏固。名卡的制作過程需要教師親自演示、指導，再讓學生自己動手制作名卡。擴展性活動設計的記憶名字游戲是讓師生、生生之間更好的交流，有助于今后教學的開展，增進師生、生生間的感情。

教學設計方案篇9

　　授課時間：

　　教學目標：

　　通過對詩中意象的賞析，體會它塑造的意境

　　通過對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情

　　教學重點、難點：體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)

　　教學設想：對于詩歌的學習，學生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析，以及對有類似特點的詩歌《送友人》的鑒賞，使同學們把握兩點學習詩歌的規(guī)律，為他們以后學習與《登高》類似的詩歌時提供一些借鑒。

　　教學過程：

　　導入：各位同學，前幾天我們學習了《夢游天姥吟留別》這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學習另外一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的作品《登高》。

　　作者簡介：因為以前同學們都學過他的一些詩歌，所以對杜甫有所了解，哪位同學來向大家介紹一下你所了解的杜甫？

　　杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。

　　杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風俗淳�！钡睦硐雭淼介L安應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù)，應試人無一錄取。杜甫困守長安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達唐肅宗的臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴武死后，他失去依靠，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的'老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲。（投影）

　　杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》，看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。

　　本文的教學目標是：通過對詩中意象的賞析，對詩中關(guān)鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）

　　所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）

　　我們舉個例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學過吧？現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”（投影）

　　在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。18個字寫了9處景物。前三句一個名詞一處景物，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對著這樣的景物，遠在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊含著作者的思鄉(xiāng)之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象。

　　現(xiàn)在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情、節(jié)奏。

　　找?guī)讉€學生再有感情地朗讀一遍。

　　同學們再齊讀一遍，注意讀出感情。

　　鑒賞詩歌：

　　同學們來說一說看完這首詩，給你一種什么樣的感覺？（學生發(fā)言來說一說）

　　現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。

　　教師：首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？

　　明確：風、天、猿、渚、沙、鳥。

　　教師：這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫面。哪位同學來給大家描述一下？

　　明確：急風在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫面。

　　教師：我們把對景物的領悟與杜甫當時的處境和命運聯(lián)系起來思考，說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?

　　明確：冷清而凄涼的畫面。

　　教師：咱們再來鑒賞一下頷聯(lián)�！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”放眼望去，看到的是落葉紛紛而下，長江波濤滾滾，向東流去。在這樣的情境下，想一想詩人能聯(lián)想到什么呢？

　　明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

　　教師：頸聯(lián)中有一個字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個字？

　　明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦�！鞍倌甓嗖—毜桥_，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個人登高臺，作者的心情怎樣，自然不難理解。

　　登高臺想到了自己和國家的命運，一生中沒有實現(xiàn)自己的抱負，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個人默默地承受著這種痛苦。

　　教師總結(jié)：對于這首詩，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。

　　在頷聯(lián)中，一個“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學習，我們總結(jié)出兩點規(guī)律，一是抓住詩中的意象的特點。不同的意象蘊含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾�！边@些意象及其特點明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。（投影）

　　其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩的詩眼。通過這個字，進一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。（投影）

　　教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。

　　由學生齊背一遍。

　　鑒賞《送友人》：剛才我們總結(jié)了學習詩歌的兩點規(guī)律，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩。（投影）。

　　給學生五分鐘時間，由學生來鑒賞討論。

　　然后由學生來發(fā)言。（略）教師略加指導、分析。

　　總結(jié)本課：在本學期的學習中，我們要學到大量的詩歌，對于詩歌的學習，本課只是為同學們學習詩歌提供點借鑒，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩歌。

　　謝謝大家。下課。

　　板書：

　　登高

　　杜甫

　　意象：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江

　　關(guān)鍵字：悲

教學設計方案篇10

　　【學習目標】

　　科學概念:

　　1.與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象除了晝夜交替以外，還有天體的東升西落、不同地區(qū)迎來黎明的時間不同等。

　　2.地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區(qū)就越先迎來黎明。

　　3.不同地區(qū)所處的經(jīng)度差決定了地區(qū)之間的時差。

　　過程與方法:

　　1.通過模擬實驗、聯(lián)系生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象等多種途徑和方法，收集有關(guān)的證據(jù)。

　　2.通過生活經(jīng)驗和體驗活動，理解相對運動，根根據(jù)天體視運動的方向推導地球自轉(zhuǎn)的方向，并用來解釋太陽等天體的視運動。

　　情感態(tài)度價值觀:

　　1.初步知道因參照物的不同，對物體的運動需要從多角度去認識。

　　2.培養(yǎng)尊重事實、重視證據(jù)的科學態(tài)度。

　　【學習重、難點】

　　1.重點：地球自轉(zhuǎn)的方向與天體的東升西落相反，即逆時針或自西向東。這就意味著越是東邊的時區(qū)就越先迎來黎明。

　　2.難點：世界時區(qū)圖的認識。

　　【學習準備】

　　小組準備：自制教學模型、小紙人、北京和烏魯木齊紙牌、記錄單。

　　教師準備：大地球儀一個、小地球儀、課件、臺燈一個、圓規(guī)、三角板。

　　【學習過程】

　　課前發(fā)給每組一個地球儀，自由看地球儀。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、談話引入：剛才同學們都玩了地球儀，地球儀是縮小版的地球，胡老師也把地球縮小畫在了黑板上，畫陽光和分界線，當陽光照在地球上的時候，地球?qū)χ柕倪@一面是什么？預設：白天。

　　2、教師補充：白天我們可以稱為晝，板書：晝。繼續(xù)提問：那背著太陽的這一邊是什么？預設：黑夜。教師補充：黑夜我們也可以稱為夜，板書：夜。

　　3、教師表述：在白天和黑夜之間有有一條明顯的分界線。出示地球儀和臺燈，在地球儀上看，打開臺燈，當太陽照在地球上，對著太陽的一邊是白天，背著太陽的一邊是黑夜（學生一起說）。教師指著地球儀，從黑夜到白天過渡的這個時間叫做黎明什么？預設：黎明。板書：黎明。

　　4、引導：在我們中國有兩個比較特殊的城市，一個是首都北京，我在地球儀上用紅色五角星做了標記，另一個是新疆的烏魯木齊，我用藍色五角星做了標記，課件出示中國地圖和這兩個城市。提問：這兩個城市，北京在烏魯木齊的哪邊？預設：東邊，課件出示：東。繼續(xù)提問：那烏魯木齊在北京的哪邊呢？預設：西邊。課件出示：西。質(zhì)疑：那北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？大家想一想，板書：誰先迎來。

　　二、模擬實驗

　　1、談話：北京和烏魯木齊誰會先迎來黎明呢？請學生回答。預設：北京。板書：北京。

　　2、追問：你是怎么想的？你判斷北京先迎來黎明有什么依據(jù)？預設：①北京在東面，先看到太陽。②太陽東升西落，北京在烏魯木齊東面就先迎來黎明。③太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。

　　3、繼續(xù)追問：這是你的觀點，誰有不同的想法？請另一名學生回答。預設：烏魯木齊。板書：烏魯木齊。

　　4、追問：你的依據(jù)又是什么？學生說理由。

　　5、引導：北京和烏魯木齊究竟誰會先迎來黎明呢，我們一起來觀察兩張照片。課件出示相同時間北京的和烏魯木齊的景色照片。

　　6、提問：從這兩張照片中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？預設：北京先迎來黎明。追問：你從哪里看出是北京先迎來黎明？預設：同樣是早上7點，烏魯木齊的天還很黑。

　　7、質(zhì)疑引導：從照片上看很有可能是北京先迎來黎明，這只是我們的.猜測，你們能用什么辦法來證明呢？預設：模擬實驗。追問：怎么模擬呢？學生回答。

　　8、課件出示模擬方法：①每組一人②圍成圓圈③角色模擬④轉(zhuǎn)動起來⑤觀察現(xiàn)象

　　學生圍成圓圈，教師給學生掛上地名，確定東西方向和太陽位置，然后開始實驗。

　　自西向東轉(zhuǎn)兩圈，自東向西轉(zhuǎn)兩圈。

　　9、交流反饋，提問：地球怎么轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明？預設：自西向東轉(zhuǎn)。追問：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。

　　10、談話：通過模擬實驗我們發(fā)現(xiàn)，北京有可能先迎來黎明，烏魯木齊也有可能先迎來黎明。在這個模擬實驗中，一些同學把自己模擬成了地球，沒有真正觀察到地球的轉(zhuǎn)動和這兩個城市誰先迎來黎明的情況，如果我們能站在地球上去觀察北京和烏魯木齊誰先迎來黎明，那是否能觀察的更清楚呢，你們想站到地球上去觀察嗎？預設：想。

　　11、課件出示小人，談話：我把你們都變成了這么小的小人，課件出示貼，你們把自己貼在地球儀上相應的位置，北京與紅五角星對齊，烏魯木齊與藍五角星對齊，課件出示開，貼好后打開手電，把它當成太陽，課件出示轉(zhuǎn)，然后轉(zhuǎn)動地球儀，指導示范如何轉(zhuǎn)動地球儀，明確左西右東，課件出示看，看一看地球怎樣轉(zhuǎn)動，北京先迎來黎明？怎樣轉(zhuǎn)動，烏魯木齊先迎來黎明？

　　學生模擬實驗，教師指導。

　　12、反饋交流：誰來說說你們是怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么？（上臺展示）預設：地球自西向東轉(zhuǎn)，北京先迎來黎明。板書：畫上地球，弄清東西方向畫上箭頭，寫上自西向東。追問：那地球怎么轉(zhuǎn)，烏魯木齊先迎來黎明？預設：自東向西。板書：畫上地球，畫上箭頭，寫上自東向西。

　　三、地球怎么轉(zhuǎn)

　　1、談話：大家做的實驗是不是跟他們一樣？通過實驗我們再次發(fā)現(xiàn)，北京和烏魯木齊都有可能先迎來黎明，課件再次出示相同時間北京和烏魯木齊的照片，從剛才的照片來看，事實上可能是誰先迎來黎明？預設：北京。

　　2、如果北京比烏魯木齊先迎來黎明，你認為是什么因素造成的？預設：地球自轉(zhuǎn)方向。

　　3、質(zhì)疑：你認為地球自轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？預設：自西向東。追問：你有什么依據(jù)？預設：太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)動。

　　4、繼續(xù)質(zhì)疑：誰有不同意見？如果沒有，教師則追問：大家都認為地球是自西向東轉(zhuǎn)的，你們用什么辦法來證明？學生可能想不出。

　　5、引導：我們先來看一段視頻，課件播放視頻，看完視頻后提問：視頻中的汽車是怎樣運動的？預設：向前。追問：那旁邊的景物呢？預設：后退。副板書：汽車前進，景物后退。

　　6、談話：我們再來看一段視頻，課件播放看視頻2，看完視頻后提問：視頻中的木馬是怎樣運動的？預設：自西向東或順時針。追問：那旁邊的景物呢？預設：自東向西或逆時針。副板書：木馬順時針轉(zhuǎn)，景物逆時針轉(zhuǎn)。

　　7、引導：天氣晴的時候，我們站在地球上每天看到太陽東升西落，那么地球是怎么轉(zhuǎn)的？預設：自西向東。板書：太陽東升西落，地球自西向東轉(zhuǎn)。

　　8、引導小結(jié)：我們把生活中這樣的一些運動稱為相對運動。板書：相對運動。提問：現(xiàn)在你認為烏魯木齊有可能先迎來黎明嗎？預設：沒有。追問:你的依據(jù)是什么?預設:地球是自西向東轉(zhuǎn)的。教師指著板書小結(jié)：如果烏魯木齊先迎來黎明，地球必須自東向西轉(zhuǎn)，板書：①，而事實上北京比烏魯木齊先迎來黎明，北京想要先迎來黎明，地球只能自西向東轉(zhuǎn)，板書：②，我們看到太陽東升西落，一定是地球自西向東運動造成的，板書：③，這么多證據(jù)證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東，在自西向東前板書：。

　　四、認識時區(qū)圖

　　1、談話：事實證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東的，所以北京比烏魯木齊先迎來黎明。那北京比烏魯木齊提早多少小時先迎來黎明呢？我們讓世界時區(qū)圖來幫助我們尋找答案。

　　2、談話：我們將整個地球以經(jīng)線為標準展開，就是一張世界時區(qū)圖，課件播放展開過程。板書：世界時區(qū)圖。

　　3、質(zhì)疑：這張世界時區(qū)圖能幫助我們學到什么信息呢？請各小組拿出學習單學習世界時區(qū)圖的相關(guān)知識，完成學習單上任務，并思考交流相關(guān)的疑問。

　　學生學習世界時區(qū)圖，教師指導思考題。

　　4、反饋交流：誰愿意和大家分享一下你的學習成果。請學生上臺匯報，匯報第一題時板書：24個。任務一完成后，詢問其他學生：你們的結(jié)果都跟他一樣嗎？

　　5、交流思考題：①北京和倫敦誰先迎來黎明？預設：北京。追問：你有什么依據(jù)？預設：北京在東面，東八區(qū)，倫敦在0時區(qū)。

　　②北京和東京誰先迎來黎明？預設：東京。追問，你的依據(jù)又是什么？預設：東京在北京東面，東十區(qū)，北京在東八區(qū)。

　　③為什么越是東面的時區(qū)越先迎來黎明？預設：地球自西向東自轉(zhuǎn)。

　　6、小結(jié)：因為地球自西向東自轉(zhuǎn)的原因，越是東面的時區(qū)就要比西面早一些迎來黎明。在課題下面板書：東早西遲。

　　五、課堂總結(jié)

　　談話：同學們，原來誰先迎來黎明是地球自西向東自轉(zhuǎn)決定的。這個單元我們都在研究地球的運動，相信同學們一定有很多收獲，讓我們來整理一下，課件出示表格。