八年級語文《泥人張》評課稿

八年級語文《泥人張》評課稿1

　　聽了曾老師上的《泥人張》一課，無論在教學目標的設(shè)定。教學內(nèi)容的處理。或者教學方法的運用，都有值得我們學習的地方，下面就根據(jù)語文組老師聽課后的幾點感受，做如下評價：

　　1、課堂結(jié)構(gòu)清晰，教學思路清楚。由整體感知，再進入品讀課文，再拓展延伸。整節(jié)課結(jié)構(gòu)完整。

　　2、抓住教材重點，精講精練。先從泥人張的“奇特”表現(xiàn)入手，了解泥人張是個手藝高超的人。要想深入體會泥人張的“絕”，得先了解海張五這人物的特點，了解海張五這個人物時，就引導學生找出重點詞語和句子的過程中感悟人物特點，受到情感的熏陶。在泥人張面對海張五的挑釁和侮辱時，怎樣“回報”的.？緊抓重點段落的重點詞來引導學生理解泥人張回報的方法與眾不同，而且非常“艷”。本文只抓住兩個人物的特點，講得精，理解得深，練得多，品得有味，把長長的課文講得輕松又透徹，把靜態(tài)的文字講成活生生的故事。靈活使用教材，抓住教材重點，精講精練。重點突出，學生學得精，收獲大，課堂效率高。

　　3、能充分鉆研并駕馭教材，挖掘文本所蘊含的文化內(nèi)涵，引導學生對我國豐富的民間藝術(shù)進行探索，激發(fā)學生對民間藝術(shù)的熱愛和保護意識，注意語文的思想性。

　　4、上課富有激情。中學生往往缺乏激情，但曾老師充分地拉近師生之間的距離，調(diào)動情緒，活躍氣氛。

　　有點值得探討的地方是對課外拓展延伸內(nèi)容條理有點雜亂，需要整理和組織，避免重復。

八年級語文《泥人張》評課稿2

　　4月28日，**學校要到我校開展教學交流活動，說是要聽聽我校教師是如何以預習單為載體，推進精講多練的課堂教學的，為此我校安排了曾釵釵、吳德游、吳愛玲三位教師上課。聽了語文組曾釵釵老師的課后，感觸交流如下：

　　一、立足學情，注重雙基。曾老師杜絕交流課的教師個人展示，重視學生的原有基礎(chǔ)較弱，能力較差的實際情況，開展了預習檢查，當堂檢查，信息概括，交流展示等活動，重視語文的`聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)，各個環(huán)節(jié)扎實有效開展。

　　二、觀念新，素質(zhì)高。曾老師是位年輕的教師，所以整個課堂沒有傳統(tǒng)課堂的老師滿堂灌，而是極為注重課堂學生的活動，力求讓課堂成為學生實踐的場所。在短短一天實踐，能準備出一堂較為精彩的課實屬不易。

　　然而有幾點個人意見，提供參考：

　　一、學習目標的定位有點空泛。且沒有輔以必要的活動保證目標的達成。目標的制定一定要結(jié)合學生實踐，課程標準，考綱的要求，否則是一種形式。

　　二、要思考教學的起點 終點。本課教學的起點為多角度復述，即本節(jié)課教學的抓手，教學的終點為提高學生的概括能力。從“內(nèi)容”的角度概括，進而感知課文內(nèi)容；從“情節(jié)”的角度概括，進而理清故事情節(jié)；從“人物”的角度概括，進而分析人物形象；從“主題”的角度概括，進而揭示文章主旨。最終提高學生的概括能力。如何從起點抵達終點呢？這個過程就要抓住文章的語言文字，觸摸語言。因為語文教學的本質(zhì)就是從文字到文章再到文學的過程，離開了語言文字的教學就遠離了語文教學的本質(zhì)。

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