《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿（精選8篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿 1
在本次《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的課堂中，教師教學(xué)目標(biāo)明確，緊緊圍繞讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法展開教學(xué)。通過生動的情境導(dǎo)入，如超市購物的'場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂。
教學(xué)方法多樣且有效。教師先通過實物演示，用小棒直觀地展示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算過程，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象，易于學(xué)生理解。隨后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作交流，鼓勵學(xué)生分享自己的計算思路，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和合作精神。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)言，對不同算法展開熱烈討論，課堂氛圍活躍。
在課堂互動方面，教師能關(guān)注全體學(xué)生，提問面較廣，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。對于學(xué)生的回答，教師及時給予肯定和反饋，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。但在練習(xí)環(huán)節(jié)，可適當(dāng)增加一些拓展性題目，滿足學(xué)有余力學(xué)生的需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維深度�？傮w而言，這是一堂扎實且富有成效的數(shù)學(xué)課，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的加法運(yùn)算奠定了良好基礎(chǔ)。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿 2
這節(jié)《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的課，亮點(diǎn)頗多。教學(xué)目標(biāo)清晰，不僅讓學(xué)生學(xué)會計算，還注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算的理解和應(yīng)用意識。
教師的教學(xué)方法極具創(chuàng)新性。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，制作了動態(tài)的計算演示動畫，吸引了學(xué)生的注意力。同時，采用對比教學(xué)法，將兩位數(shù)加一位數(shù)與加整十?dāng)?shù)的計算過程進(jìn)行對比，讓學(xué)生清晰地看到相同數(shù)位相加這一關(guān)鍵知識點(diǎn)，加深了學(xué)生的記憶。
課堂互動精彩紛呈。教師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，提出的問題具有啟發(fā)性，如 “為什么這個數(shù)位上的數(shù)要這樣相加？” 促使學(xué)生深入思考計算原理。學(xué)生們積極參與課堂，主動提問、解答，師生互動和諧。不過，在教學(xué)節(jié)奏上可以再緊湊一些，在一些簡單知識點(diǎn)上不必花費(fèi)過多時間，從而能為后面的'綜合練習(xí)留出更充裕的時間，讓學(xué)生有更多機(jī)會鞏固所學(xué)知識。但不可否認(rèn)，教師的教學(xué)展現(xiàn)出了較高的專業(yè)素養(yǎng)，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，教學(xué)效果顯著。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿 3
聆聽了這堂《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，收獲頗豐。教師教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，契合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際水平。
教學(xué)過程中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。以問題驅(qū)動教學(xué)，提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如 “怎樣用最快的方法算出結(jié)果？” 激發(fā)學(xué)生自主探索計算方法的熱情。在學(xué)生探究過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時給予幫助，確保每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。同時，教師注重算理的講解，通過多種方式讓學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，為正確計算提供了保障。
課堂互動活躍，學(xué)生參與度高。小組活動組織有序，學(xué)生們在小組內(nèi)分工明確，合作完成計算任務(wù)并交流方法。教師在評價學(xué)生表現(xiàn)時，評價語言豐富且具體，不僅肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還指出了改進(jìn)方向。美中不足的是，在總結(jié)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣能更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生的記憶�？傮w來看，這是一堂高質(zhì)量的.數(shù)學(xué)課，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。
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在《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的教學(xué)中，教師教學(xué)目標(biāo)清晰明確，旨在讓學(xué)生熟練掌握計算方法并能靈活運(yùn)用。
教師教學(xué)方法靈活多變。從復(fù)習(xí)舊知引入新課，自然流暢，幫助學(xué)生建立起新舊知識的聯(lián)系。在新授環(huán)節(jié)，通過擺小棒、撥計數(shù)器等直觀操作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷計算過程，理解算理。之后，逐步引導(dǎo)學(xué)生脫離實物，抽象出計算方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，教師還設(shè)計了有趣的'數(shù)學(xué)游戲，如 “計算接力賽”，讓學(xué)生在游戲中鞏固知識，提高計算能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
課堂互動良好，教師與學(xué)生之間溝通順暢。教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。但在練習(xí)設(shè)計上，題型可以更加多樣化，除了常規(guī)的計算題，還可增加一些解決實際問題的題目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。整體而言，教師教學(xué)功底扎實，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂生動有趣且富有實效的數(shù)學(xué)課。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿 5
這堂《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》的課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，既關(guān)注知識技能目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教師在教學(xué)方法上獨(dú)具匠心。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，如班級圖書角增添新書的情境，引出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在講解計算方法時，教師運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的`思想，將數(shù)字與圖形（小棒圖）相結(jié)合，讓學(xué)生直觀地理解相同數(shù)位相加的道理，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
課堂互動有序且高效。教師組織學(xué)生進(jìn)行同桌互說計算過程、小組討論算法等活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都能在互動中有所收獲。教師對課堂的把控能力較強(qiáng)，能及時處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。然而，在教學(xué)語言上還可更加精煉，避免一些重復(fù)表述，這樣能節(jié)省課堂時間，提高教學(xué)效率。但總體而言，這是一堂值得學(xué)習(xí)和借鑒的數(shù)學(xué)課，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿 6
今天，我聽了袁老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課，這是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加，減兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生日后提高對多位數(shù)計算的速度與能力。
袁老師認(rèn)識到這節(jié)課的重要性，目標(biāo)定位在使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)。并能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。同時使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)。目標(biāo)定得比較到位。
這節(jié)課有如下幾個特點(diǎn)：
（一）在導(dǎo)入部分，教師選擇了45，30，9，3四個數(shù)編一些加法算式，并且給以引導(dǎo)：如何才能又多又快不重復(fù)不遺漏地寫出所有的算式呢培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力。更重要的是讓學(xué)生對加法有了"類"的意識，一位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加法（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)）。學(xué)生通過對自編的加法算式進(jìn)行分類，明確了哪些加法是已學(xué)過的，哪些加法是今天要學(xué)的，哪些加法是以后要學(xué)的，為學(xué)生提供了良好的開端。
�。ǘ┰谔骄啃轮@一快，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，交流，突出了學(xué)生的主體地位。通過物化活動，用小棒圈一圈，計數(shù)器畫一畫，還引導(dǎo)學(xué)生不依賴小棒，計數(shù)器直接用算式把自己的想法記錄下來，獲得結(jié)果。袁老師還適時引導(dǎo)學(xué)生討論4530各種算法的'共同點(diǎn)，整合出一般的計算方法，這樣不但學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位的數(shù)才能相加的算理。有了這個基礎(chǔ)，在教學(xué)453時，袁老師就大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行計算方法與策略的遷移。最后還安排了兩道題計算方法的對比，很自然地突破了這個難點(diǎn)。
�。ㄈ┑谌齻�特點(diǎn)，也是這節(jié)課的一個突出的地方，就是她的練習(xí)設(shè)計非常適合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，而且層次分明，層層遞進(jìn)。到了課的最后，老師也沒有忘記給學(xué)生們鼓氣，加油，讓他們再次感到通過自己的努力來換來成功的喜悅，把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣延伸了下去。
綜觀這節(jié)課，袁老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己編題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿 7
1.周老師這節(jié)課，能結(jié)合我們英語快樂購活動和人民幣的知識創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。學(xué)生在熟悉的輕松自然的情境中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題。
2.這節(jié)課的設(shè)計挺好，無論是新授部分的各個環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了知識的全面性和層次性。首先說新授部分關(guān)于算理算法的處理，教師通過下面幾個環(huán)節(jié)即：讓學(xué)生自己動手在計數(shù)器上畫珠子，探究算法、小組交流、匯報展示、教師課件再現(xiàn)、小結(jié)算法，這一系列的過程為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。接下來比一比和變式練習(xí)能夠緊緊圍繞算理算法進(jìn)行，并加強(qiáng)了口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以說是非常及時必要。其次是練習(xí)的設(shè)計，我覺得周老師設(shè)計的這幾個練習(xí)從形式上、內(nèi)容上、層次上都是很好的。例如游戲環(huán)節(jié)中的套圈，讓學(xué)生任意套圈得到分?jǐn)?shù)42。這個環(huán)節(jié)既有趣味性，也很好的提升了學(xué)生的口算能力。老師在后面設(shè)計了在括號里面填數(shù)的練習(xí)題，在圓圈里面填加號和減號的練習(xí)題，小馬虎的故事思考題，以及一個挑戰(zhàn)題。這些題目的設(shè)計層層深入，層次分明，形式多樣，注意了增加題的趣味性，從不同角度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到了教學(xué)目的。
3.老師注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。首先是畫一畫，用學(xué)具進(jìn)行直觀操作，想算法。其次是說一說，說怎么算的、怎么想的。最后還有比一比，在比的過程中學(xué)生由原來的.數(shù)形結(jié)合的感性認(rèn)識上升為抽象的理性認(rèn)識，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想。這節(jié)課緊緊圍繞兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理進(jìn)行訓(xùn)練，把教學(xué)重點(diǎn)放在明算理上，用充足的時間引導(dǎo)學(xué)生在動手操作和口頭表達(dá)中明白算理。
需要商榷的地方：
1.在教學(xué)上需要更錘煉和準(zhǔn)確的語言。
2.在情境教學(xué)過度到新授知識的這個過程中我個人認(rèn)為可以設(shè)計簡單一些。
《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》評課稿 8
今天我們看到袁校長的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課的全部示范過程，讓我們看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)上真正起到了“標(biāo)桿”和示范引領(lǐng)作用，下課后和和幾位老師進(jìn)行了交流，大家對袁校長這節(jié)簡約而又實用的好課無不稱贊。
概括地說這節(jié)課有五大特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生語言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性，這是咱們學(xué)校課題研究在課堂上的探索、實踐和運(yùn)用。如學(xué)生已經(jīng)很熟練的知道回答問題時候應(yīng)該說“先說答案，然后說我是這樣想的”。有一個學(xué)生說的不對，老師說：“你說的不夠準(zhǔn)確，誰來幫一幫她呢”，有一個學(xué)生說的不對，親切的說“你這個問題提的不對呀！”這說明平時老師在課堂訓(xùn)練扎實有效。
2、注重學(xué)生思維的引導(dǎo)和算理的探究：教學(xué)例題時候，先出示情境圖，然后是觀察，找數(shù)學(xué)信息，然后提問題，學(xué)生說算式，教師緊接著說：你是怎么得到的？然后說你怎么計算呢？當(dāng)大家開始探究的時候，教師說：可以獨(dú)立思考，先擺一擺，也可以撥一撥，一學(xué)生說先擺20，再擺5，老師追問：20是怎么擺的.？老師的提問引導(dǎo)層層遞進(jìn)，脈絡(luò)清晰，學(xué)生思維能得到良好的培養(yǎng)。計算20+25的時候，老師沒有直接告訴孩子們怎樣計算，而是讓學(xué)生們在自己操作、自我嘗試，自我驗證中得出結(jié)論。學(xué)生在這段教學(xué)中表現(xiàn)的很興奮，幾分鐘的時間又是擺，又是討論，又是交流，又是匯報。培養(yǎng)了學(xué)生自主動手、自主探究、自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中老師更是充分考慮到每一個學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與到活動中來。注意發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3、關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況。從一開始的請曾誠可回答問題出現(xiàn)錯誤，提示孩子：注意聽，看看其他同學(xué)是怎么做的，到最后讓她擺小棒并說說怎么擺的，回答正確了，及時的肯定了她的進(jìn)步，同時指出她的“然后”用的太多了。一個后進(jìn)生孩子回答的有的慌張和膽怯，“老師說：不要緊張，誰來補(bǔ)充？”，后面一個孩子回答的很清晰，老師說：掌聲鼓勵一下”。通過變換不同的鼓勵和表揚(yáng)方式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的方法和老師的過程和成功體驗反觀我自己，經(jīng)常就是一個方法鼓勵，怪不得用著用著就不起作用了。
4、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級孩子好動，自制性差，老師在關(guān)鍵時候的提醒：“注意坐姿，注意傾聽，注意舉手的姿勢”。擺學(xué)具的時候，擺好了用你的姿勢告訴老師，當(dāng)孩子們動手操作結(jié)束后，老師清晰的提出要求：把學(xué)具放在一邊，像羅怡婷一樣坐姿端正，比比看哪一組坐的最端正。開火車的時候先提要求：注意力要集中，坐端正，回答完畢后，其他同學(xué)要當(dāng)小老師說“對”。這樣長期訓(xùn)練，孩子們就會有良好的課堂聽講習(xí)慣。
5、教師的語言親切柔和聽來很舒服，態(tài)度和藹、沉著淡定符合低年級學(xué)生的個性特點(diǎn)。整節(jié)課老師不急不躁，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識。
縱觀這節(jié)課，袁校長能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生自己解決問題，一節(jié)課輕輕松松完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課程“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，取得了非常好的教學(xué)效果。
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