再見了親人的評課稿

　　聽了李老師執(zhí)教的《再見了親人》這一課，李老師上的課思路清晰，緊緊圍繞“親人”這條主線展開。采用讀——找——悟——讀的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師教態(tài)自然，語言幽默，給人一種奮進(jìn)的力量。她著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

　　一、學(xué)法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，李老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完第一自然段之后，學(xué)生們明確了第一自然段的學(xué)法，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第二自然段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

　　二、情境營造，激發(fā)興趣

　　語文教學(xué)中的`情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了用有語言色彩的朗讀來感染讀者的特色。教者在教學(xué)時利用朗讀，把學(xué)生帶到志愿軍離開朝鮮時的心情和場面，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生由衷地感嘆-----親人�。�

　　三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

　　語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。李老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一自然段時“倒在血泊里……”這一句時，省略了什么？李老師注重了學(xué)生自讀自悟，通過品讀，讓學(xué)生體會出這是朝鮮人民的心聲。

　　在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，李老師更是下了功夫，周老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，通過點(diǎn)播，學(xué)生的內(nèi)心就更能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

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