垃圾的煩惱優(yōu)秀評(píng)課稿
本課中值得探討的地方：
1.教師總結(jié)了垃圾的分類方法后，沒有給學(xué)生上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，小組的分類沒有得到及時(shí)反饋。如果加上此環(huán)節(jié)，及時(shí)讓知識(shí)得到鞏固，效果會(huì)更好。
2. 點(diǎn)面結(jié)合不夠好，后進(jìn)生照顧不周。雖然付老師已經(jīng)有意識(shí)的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，但被教師關(guān)注到的學(xué)生還是偏少，教師如果能夠讓更多的學(xué)生有展示的.機(jī)會(huì)，會(huì)更切合學(xué)生的發(fā)展，更切合小班化教育的理念。
3、對(duì)于教師提出的問題，留給學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)、交流時(shí)間過短，存在應(yīng)付現(xiàn)象，讓人產(chǎn)生為教學(xué)而教學(xué)的感覺。
4、學(xué)生講述的過程體現(xiàn)不夠具體，教師為了完成預(yù)先設(shè)置的任務(wù)，在提出一個(gè)問題后，往往只滿足于個(gè)別學(xué)生的回答，沒有照顧大多數(shù)學(xué)生。
付老師這節(jié)課準(zhǔn)備比較充分，課件精美，實(shí)用性強(qiáng)。針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生調(diào)查匯報(bào)、交流為主，通過匯報(bào)交流，學(xué)生知道了生活垃圾的四種處理方法，并且在繪本故事考中得到反饋。在給垃圾分類的體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生初步掌握垃圾分類的方法。這兩項(xiàng)活動(dòng)提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起了學(xué)生對(duì)垃圾問題的關(guān)注，心靈受到了震撼。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了有些垃圾可重復(fù)利用，垃圾要分類投放，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提升了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
課堂上，付老師精心營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在這樣的情境中，學(xué)生樂于嘗試，不知不覺中學(xué)習(xí)到了知識(shí)和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了品德與社會(huì)課程活動(dòng)的樂趣，身心得到發(fā)展，情感得到釋放，教學(xué)效果很好。
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