《用括線表示的實際問題》的評課稿

　　今天聽了一年級《用括線表示的實際問題》這節(jié)課。從整節(jié)課來看，教者教學(xué)思路比較清晰，方法科學(xué)，能給學(xué)生留有思考的時間和空間。重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，營造和諧、平等合作的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課也給我留下很多的思考：

　　一、本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的情況下設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的，從學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)和上課表現(xiàn)來看，有一半的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，有一部分學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，還有一部分學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)了但還是什么也沒學(xué)到。我認(rèn)為，一年級的學(xué)生年齡太小，學(xué)生思維比較直觀、形象，不會自己總結(jié)，不會抽象思考及舉一反三，也不太會用數(shù)學(xué)語言把想法說出來，或是完整的表述出來，需要我們老師這個組織者去引導(dǎo)，循循善誘才行。

　　二、帶括線的'實際問題是低年級解決問題的初步形式，它比較形象直觀，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，數(shù)學(xué)思維能力。所以在教學(xué)中先帶著學(xué)生仔細(xì)觀察圖，尋找解決問題的兩個信息。所以當(dāng)一題向?qū)W生出示后，合理的提問是非常重要的。如老師是這樣問的：這題是問我們一共的嗎？我覺得應(yīng)該先給足夠的時間讓生觀察，再問：你看到了什么？知道了什么？問號的位置在哪？是想問我們什么的呢？這樣設(shè)置有目標(biāo)，有層次的問題學(xué)生則便于思考和表達(dá)想法。

　　三、低年級課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情的調(diào)動非常重要，所以每一個問題出現(xiàn)前設(shè)置一個情境，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有小白兔的這一習(xí)題，學(xué)生明顯這時候已開始疲勞，一開始老師能編一個動聽的故事引入這題，效果會更好。

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