《學(xué)棋》評課稿
莫桂老師的課有了較大的進(jìn)步，整堂課教學(xué)思路清晰，教師能充分利用課文插圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和想象并和課文內(nèi)容聯(lián)系起來，符合低年級以形象思維為主的規(guī)律和特點(diǎn)。
1、善于利用課文的知識點(diǎn)發(fā)散學(xué)生的思維。例如教師讓學(xué)生補(bǔ)充“______能手”這一環(huán)節(jié)時(shí)，在老師的啟發(fā)下學(xué)生說了很多諸如舞蹈能手、寫字能手、唱歌能手等等，讓學(xué)生充分感知“能手”的意思，從而讓學(xué)生感受到秋的棋藝高超，學(xué)生在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上思維得到了較好的發(fā)散。
2、教師注重學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如教師讓學(xué)生用“一邊……一邊……”、“因?yàn)椤浴边@兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。在說話訓(xùn)練時(shí)，教師進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo)，從學(xué)生的表現(xiàn)中可看出教師的指導(dǎo)是有效的'。
3、重視詞語的積累。教師能聯(lián)系課文內(nèi)容讓學(xué)生說說和“專心致志”、“三心二意”意思相近的詞等。
談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：
1、教師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)又出示了小黑板的詞語，其實(shí)教師在設(shè)計(jì)這些詞語的排列時(shí)是有一定意圖的，為什么要等到課即將結(jié)束時(shí)才將“謎底”揭開？
2、教師在總結(jié)“聰”字的構(gòu)字特點(diǎn)的過程其實(shí)就是在回顧課文的主要內(nèi)容，如果教師在此時(shí)能抓住這一契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育就達(dá)到了此時(shí)無聲勝有聲的效果了。
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