《玩具柜臺前的孩子》評課稿

　　在城西小學聽課，聽到了幾個不同風格的老師上的課，很精彩，其中感受最深的是王美萍老師上的《玩具柜臺前的孩子》。王老師的這節(jié)課，給我留下印象比較深的是她自然親和的態(tài)度，比如說，她在課前談話中就是以一種朋友的身份與學生對話的`，“你們認識我嗎？”“對我有什么疑問嗎？”“我可以向你們問一些問題嗎？”“距離5月21日最近的是什么節(jié)日？”等等，一下子就拉近了與學生之間的距離，也很好地為這節(jié)課做了一個不錯的鋪墊，在上課的過程中，我注意到王老師始終是面帶微笑與學生交流的。整節(jié)課在洋溢著和諧愉悅的氣氛中緩緩進行著。

　　王老師很會巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的上課興趣。上課伊始，在有了愉悅的課前談話之后，萬老師就說：“老師把所以的玩具都帶來了，你們想看嗎？”“王老師給大家?guī)Я诉@么多的禮物，你的心情怎樣？”在這樣的引導下，學生不由自主地就進入到課堂的學習中，并且擁有了與文中小男孩一樣的喜歡玩具的心情。在教授“目不轉睛”時，讓學生通過演繹法很好地理解了這個詞，也調動了學生興趣，體會到小男孩對小汽車的喜愛，學生個性得到了張揚。在比如，體會小男孩的懂事，怎么省錢照顧爸爸時，王老師出示了一系列的句式：“這次期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎勵他，他不要媽媽買；小兵8歲生日到了，媽媽想給他買，他不讓媽媽買；媽媽想給小兵買，可他不讓媽媽買……”用不同的提示語，聯(lián)系學生生活實際，情境與課文聯(lián)系起來，既引起學生共鳴，體悟了小男孩的懂事，又訓練了說話。

　　王老師的課很注重學生朗讀，學生朗讀得到了很大體現(xiàn)。范讀、指讀、齊讀、創(chuàng)設情境讀，朗讀形式多種多樣。比如，王老師問學生“你們迷上了小汽車，想不想買，小男孩也迷上了小汽車，他為什么不買？”通過這種情境的感受，體會小男孩的懂事，朗讀也變得水到渠成個了。還有配樂詩朗誦“愛，是一種品質”師生共讀，在情感充溢胸中的前提下，學生的朗讀水平也自然而然地得到了提高。

　　王老師這節(jié)課真的十分精彩，讓我學到了很多東西。

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