關(guān)于小學(xué)班會的課評課稿
班會課評課稿
《習(xí)慣養(yǎng)成，你我同行》主題班會評課稿 三店街宋寨小學(xué) 王冬生《習(xí)慣養(yǎng)成，你我同行》主題班會，圍繞“習(xí)慣養(yǎng)成”設(shè)計(jì)、安排整個(gè)活動(dòng)過程，全程體現(xiàn)了在實(shí)踐中養(yǎng)成習(xí)慣，要不斷身體力行，使習(xí)慣成自然的培養(yǎng)和教育。
一、主題選擇有針對性、實(shí)效性。 “習(xí)慣養(yǎng)成”永遠(yuǎn)是一個(gè)不過時(shí)的話題，在兒童時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣，孩子可以受益終身；在兒童時(shí)期養(yǎng)成了壞習(xí)慣，就有可能終身受到傷害更是一種以人為本、人情化的教育�！傲�(xí)慣養(yǎng)成”更是一種習(xí)慣是一種長期形成的思維方式、處世態(tài)度的教育�，F(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，認(rèn)為父母為自己所做一切都是應(yīng)該的，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣的孩子將是危險(xiǎn)的�；诖�，胡老師選擇了“習(xí)慣養(yǎng)成，你我同行”這一主題，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性，且符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。
二、情境設(shè)置真實(shí)、有效。這節(jié)課，老師創(chuàng)設(shè)了多個(gè)真實(shí)、有效的情境：生活衛(wèi)生故事、飲食衛(wèi)生故事、衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成故事，習(xí)慣養(yǎng)成兒歌等，讓學(xué)生的習(xí)慣在有目的、有計(jì)劃的'訓(xùn)練中形成，在無意識狀態(tài)中形成，達(dá)到了預(yù)期目的。
三、表現(xiàn)形式豐富多樣、有層次性。 本次班會活動(dòng)表現(xiàn)形式豐富：看視屏、講故事、現(xiàn)場調(diào)查、唱兒歌、做游戲等，而且在過程的安排上有層次性。如通過講習(xí)慣養(yǎng)成的 故事、唱《習(xí)慣養(yǎng)成兒歌》、衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)查等一系列活動(dòng)后，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，水到渠成。
四、充分放手給學(xué)生，活動(dòng)開展規(guī)范、有序。這節(jié)班會活動(dòng)安排有序，一環(huán)緊扣一環(huán)，真正做到了教師是傾聽者，點(diǎn)撥者，學(xué)生是主體。整個(gè)過程是學(xué)生主持、全員參與的過程，是學(xué)生真實(shí)的思想內(nèi)化與生成的過程。建議：這節(jié)班會課是教我們學(xué)生的學(xué)會養(yǎng)成良好習(xí)慣的剛剛開始，前期的教育工作（準(zhǔn)備過程）和即時(shí)過程后，不能忽視班會課的后續(xù)的教育過程，它是班級教育的進(jìn)一步延續(xù)與發(fā)展。
以上就是我的班會課稿總結(jié)