公儀休拒收禮物評課稿

　　陳**老師的文體意識很強，教師只有關(guān)注文體，才能精準地確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)內(nèi)容，并由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向關(guān)注言語表達。

　　在教學(xué)中，教師將自己對劇本教學(xué)的解讀深入淺出地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，而且將此教學(xué)內(nèi)容又有效地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)板塊二中，陳老師首先讓學(xué)生品讀劇本對話，走進人物的內(nèi)心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學(xué)生在有趣的表演活動中，會對課文的語言、人物的內(nèi)心世界進行揣摩、內(nèi)化、重組、建構(gòu)，而后以外顯的形式表達出來。學(xué)生的聽說讀寫能力在這一言語實踐中不著痕跡地得到了訓(xùn)練與提升。劇本蘊含的語文知識就有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學(xué)習(xí)動態(tài)，教師不是活動的局外人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學(xué)生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學(xué)行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉(zhuǎn)化。管家送禮時的語言秘密和公儀休拒絕收禮時的巧妙機智，這種語言的智慧教學(xué)，沒有硬生生地塞給學(xué)生，而是讓學(xué)生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言秘密，這是識與能的有效轉(zhuǎn)換，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的.生長點。

　　薛法根老師說，教師要有效地挖掘文本的價值。而文本的價值一是課文本身蘊含的價值，二就是在文本語言背后蘊含的語文教學(xué)價值。這是一篇獨幕劇，它的語文教學(xué)價值是什么？是讓學(xué)生初步了解劇本的特點，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領(lǐng)學(xué)生的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學(xué)價值就是仿寫劇本，教師在教學(xué)最后，讓學(xué)生改編劇本，這是一種高層次的語文知識向語文能力的轉(zhuǎn)化。這也是我們學(xué)習(xí)語文、學(xué)習(xí)語言的終極發(fā)展目標—運用語言，服務(wù)于我們的生活！

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