三年級科學《磁鐵有磁性》評課稿
三年級科學《磁鐵有磁性》評課稿1
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出探究對象
教學開始，傅老師創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個情境：高大的松樹上結(jié)滿了松果，小松鼠想吃到上面的松果，我們能幫它實現(xiàn)嗎？當學生看到老師演示小松鼠順利爬上樹頂時，再也按捺不住心中的激動，在下面喊起來“后面有磁鐵”。在科學探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導入教學。情境導入是教學的開始，也是教學成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目，為什么小松鼠能爬上樹頂？這樣就產(chǎn)生了小魔術(shù)的效果。它激起了學生的濃厚興趣，順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。
二、合理預測，適時引導
預測與假設(shè)是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維并展開自行探究活動的核心。正如牛頓所說：沒有大膽的設(shè)想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。當學生提出自己的預測與假設(shè)后，就為問題的解決搭起了從未知到已知的橋梁。在“磁鐵能吸引什么物體”這個探究活動前老師先讓學生進行大膽猜測：回形針、鐵釘、彈簧、泡沫塊、鋁片、銅絲、木片、紙片、布、玻璃珠、小石塊、塑料片、橡皮筋等這些物體哪些能被磁鐵吸引，哪些不能被磁鐵吸引？為什么你會這么認為？當學生作出合理預測后，也就迎來了課堂的第二個高潮：如何驗證我們的預測？在有預測的前提下，學生對后面的驗證更加的較真，都非常想獲知最后的答案，到底哪些物體能被磁鐵吸引。在這樣的驅(qū)動力下進行的驗證試驗，比直接進行試驗，印象會深刻的多，對知識的獲取幫助更大。
三、指導到位，重習慣養(yǎng)成
本課的每一個探究活動前，老師都能引導學生對實驗方法和實驗要求進行全面的了解，明確實驗要做什么，怎么做，注意什么，實驗后要做什么，這對于三年級的學生來講非常重要。因為三年級的孩子剛涉及科學實驗，對于實驗現(xiàn)象的觀察和實驗的操作都還處于較低水平，這些都需要老師適時的引導。當孩子們了解了實驗方法及要求后，他們的實驗才能有序、高效，慢慢地學生的實驗習慣才能養(yǎng)成，操作水平才能提高。此外，傅老師在實驗匯報環(huán)節(jié)也特別注重對學生的語言引導。當學生匯報時，老師總是引導學生完整地匯報“我們小組……”既然是小組合作，那么實驗匯報就應該體現(xiàn)是小組的意見、建議或結(jié)論，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神。
這節(jié)課的結(jié)構(gòu)緊湊，學生動手機會多，思維被充分調(diào)動，是一節(jié)很成功的'科學課。
三年級科學《磁鐵有磁性》評課稿2
各位領(lǐng)導、老師好，非常感謝大家給我機會參與評課，對于年輕教師來說真的深感榮幸，如果有哪里不恰當之處，還請各位老師們給予指正。同時也感謝曾老師為我們帶來一節(jié)精彩的課。聽了這堂課，我感受頗多，有以下幾點值得我學習的地方：
一、導入生動，激發(fā)學生探究欲望
曾老師以釣魚游戲引入新課，既貼近學生生活，又緊扣磁鐵主題，學生的注意一下子就被吸引過來，為下面的教學打下良好基礎(chǔ)。
二、思路清晰，環(huán)環(huán)相扣
整堂課我把它分為四個環(huán)節(jié)，1探究磁鐵能吸引什么物體；2利用磁鐵辨別哪些物體是鐵制品；3探究磁鐵能否隔著物體吸鐵；4利用磁鐵巧取水中物體。四個環(huán)節(jié)中1、3環(huán)節(jié)屬于學生的自主探究實驗，2、4環(huán)節(jié)分別是1、3環(huán)節(jié)的延伸應用。一環(huán)扣著一環(huán)，課堂行云流水，銜接自然。
三、重視實驗操作，體現(xiàn)了以學生為本，以探究為核心的課堂理念
曾老師在這次教學中安排了兩次小組活動。在第一個小組實驗中，介紹材料-領(lǐng)取材料-進行預測-實驗探究-匯報結(jié)果每個實驗過程的步驟要求都很明確。在科學探究中，預測很容易被學生忽視，這堂課曾老師就很注重引導孩子用正確的預測方法，并鼓勵孩子大膽說出預測理由，體現(xiàn)出老師在科學方法上的指導。整個活動曾老師十分關(guān)注每個學生，例如在提問中一直強調(diào)讓沒有回答過的學生回答，充分體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。
四、玩與學兩不誤
對于三年級的學生來說，由于剛剛接觸科學課，科學概念本身就很少。曾老師為孩子們提供了豐富的材料，學生們一個個像得到許多玩具那樣，認真仔細的觀察和研究起來。學生在這種開放式教學中學習，既能玩又能學。
總體上，作為三年級的一節(jié)探究課，本節(jié)課的設(shè)計上結(jié)構(gòu)簡單，目標明確，學生玩的開心，學的輕松。
最后我有個小小的建議：
科學課是以學生的小組活動為基礎(chǔ)，老師可以采取多樣性的評價方式。