七年級語文《皇帝的新裝》評課稿

　　鄭老師在七（2）班教授《皇帝的新裝》，我有幸進(jìn)入鄭老師課堂學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

　　1、教學(xué)語言“生本”

　　鄭老師課堂教學(xué)語言親切、溫馨，讓人如沐春風(fēng)。在課堂上我們見到的生命本真的泉水在課堂上奔涌，那天籟般真實(shí)的聲音和純正的交流共鳴。沒有刻意的雕琢，沒有精心的修飾，個性的獨(dú)奏與共同的交響，課堂的氛圍始終處在一種溫馨和諧交流感覺之中。教師的感染力和語言語態(tài)的親和力激勵著學(xué)生的智慧碰撞情感共鳴，創(chuàng)設(shè)了一個溫馨、和諧、親切的課堂環(huán)境。學(xué)生在這樣的老師的的“柔情似水”的教學(xué)語言中體驗(yàn)著、收獲著、感動著、欣賞著，提升著……

　　2、教學(xué)梯度設(shè)計(jì)“智慧”

　　課堂教學(xué)時間是固定不變的，學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精力也是有限的。這就必須注意“課堂的梯度”。鄭老師十分注重照顧學(xué)生不同的層次梯度。教師在理解內(nèi)容時，有沒有照顧到不同層次的學(xué)生，同時，也很注意知識本身的難易梯度。很注意關(guān)注照顧與教育不同層次的學(xué)生。綜觀整個課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，透射出的是教師教學(xué)的智慧，教師導(dǎo)學(xué)的機(jī)智。

　　3、教學(xué)環(huán)節(jié)“實(shí)在”

　　鄭老師思路很清晰，每個環(huán)節(jié)銜接很緊密，一步一步來。鄭老師老師課堂上讓學(xué)生靜靜地讀、靜靜地思，課堂的追問、評價都很有實(shí)在，而且很有針對性。每一個問句都有深意，學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思索之后對問題的理解又更深一層。“教什么”與“怎么教”這兩個問題處理的很好。整個課堂由作者、寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、發(fā)生的原因、人物性格、藝術(shù)方法等方面層層推進(jìn)，每一步走得扎實(shí)、有序、穩(wěn)健！

　　4、小結(jié)評學(xué)“別具一格”

　　鄭老師的小結(jié)評學(xué)，將課文的主旨內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)成填空的形式，讓學(xué)生自主完成。這種設(shè)計(jì)讓給學(xué)生明確小結(jié)的方向和思路，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課程的關(guān)鍵知識點(diǎn)的檢測。也便于學(xué)生展示時候規(guī)范、有序。

　　5、基礎(chǔ)知識的檢測學(xué)習(xí)注重拓展延伸，培養(yǎng)能力

　　鄭老師，對學(xué)生該掌握的字音、字形、詞義，一方面鼓勵學(xué)生起立識記、同時，對學(xué)生進(jìn)行同義異形詞語的對比分析、對詞義的多維度辨析理解，幫助學(xué)生更好地識記、理解基礎(chǔ)知識，從多個方面鍛煉學(xué)生的能力。

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