月相變化評課稿（精選15篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿要怎么寫呢？下面是小編整理的月相變化評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
月相變化評課稿 1
本節(jié)課是初中地理《月相變化》公開課，授課教師圍繞“理解月相成因、掌握月相變化規(guī)律”的'核心目標(biāo)展開教學(xué)，整體設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)效果顯著。
教師以生活情境導(dǎo)入，通過提問“為什么月亮?xí)袌A缺變化”引發(fā)學(xué)生思考，快速集中學(xué)生注意力。教學(xué)中，采用“模擬實(shí)驗(yàn)+動(dòng)畫演示”的方式，讓學(xué)生分組用乒乓球模擬月球、手電筒模擬太陽，直觀感受月相形成過程，有效突破了“月相成因”這一重難點(diǎn)。課堂互動(dòng)充分，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察月相圖片、記錄變化規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和探究精神。
不足在于模擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)不夠細(xì)致，部分小組操作流程不清晰。建議后續(xù)教學(xué)中提前演示實(shí)驗(yàn)步驟，明確分工要求，讓實(shí)驗(yàn)探究更高效。整體而言，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，方法得當(dāng)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
月相變化評課稿 2
本次聽評的《月相變化》優(yōu)質(zhì)課，授課教師教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，將抽象的天文知識轉(zhuǎn)化為具象的課堂體驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)借鑒。
課堂亮點(diǎn)突出：一是教學(xué)邏輯清晰，從“月相認(rèn)知”到“成因探究”再到“規(guī)律應(yīng)用”，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；二是教學(xué)資源運(yùn)用充分，借助高清月相實(shí)拍圖、動(dòng)態(tài)模擬視頻，直觀展示月相變化過程，幫助學(xué)生快速理解抽象原理；三是注重知識聯(lián)系生活，結(jié)合“中秋賞月”“朔望月歷法”等生活實(shí)例，讓學(xué)生體會地理知識的實(shí)用性。
改進(jìn)建議：課堂練習(xí)設(shè)計(jì)稍顯簡單，可增加結(jié)合實(shí)際情境的'拓展題，如“根據(jù)月相判斷農(nóng)歷日期”。此外，可適當(dāng)增加小組合作探究的時(shí)間，讓學(xué)生更充分地交流討論�？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與能力培養(yǎng)的雙重目標(biāo)。
月相變化評課稿 3
本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)《月相變化》的新授課，授課教師圍繞“認(rèn)識月相、理解月相變化規(guī)律”的核心目標(biāo)展開教學(xué)，整體課堂設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)效果顯著。
教學(xué)亮點(diǎn)突出：一是情境導(dǎo)入生動(dòng)有趣，教師通過播放“月相變化延時(shí)攝影”視頻，搭配“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的古詩，快速吸引學(xué)生注意力，自然引出“月相”主題。二是探究活動(dòng)設(shè)計(jì)扎實(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球、手電筒模擬月球繞地運(yùn)動(dòng)，通過動(dòng)手操作觀察不同位置的“月相”，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓抽象的天文知識變得直觀可感。三是互動(dòng)引導(dǎo)精準(zhǔn)到位，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，教師通過遞進(jìn)式提問“不同日期的'月相為什么不同？”“月相變化和月球、地球、太陽的相對位置有什么關(guān)系？”，引導(dǎo)學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)思維。
改進(jìn)建議：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可增加小組合作分工提示，避免部分學(xué)生參與度不高；可補(bǔ)充更多生活中的月相實(shí)例，讓學(xué)生感受月相變化與生活的聯(lián)系�？傮w而言，這是一節(jié)高質(zhì)量的科學(xué)探究課，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
月相變化評課稿 4
本次聽評的《月相變化》一課，授課教師注重知識的生成過程，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建月相變化的認(rèn)知體系，教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)銜接自然。
本節(jié)課的核心亮點(diǎn)：一是教學(xué)資源運(yùn)用充分，教師準(zhǔn)備了月相模型、動(dòng)態(tài)課件、真實(shí)月相觀測照片等多種資源，從直觀演示到抽象概括，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解月相變化規(guī)律。二是課堂評價(jià)及時(shí)有效，教師針對學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)操作、發(fā)言分享進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)評，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又指出不足，如對學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄的點(diǎn)評，幫助學(xué)生規(guī)范科學(xué)探究方法。三是拓展延伸貼合實(shí)際，課堂結(jié)尾布置“持續(xù)觀察月相并記錄”的實(shí)踐作業(yè)，將課堂知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究精神。
可改進(jìn)之處：在講解“月相變化與日、地、月相對位置關(guān)系”時(shí)，動(dòng)態(tài)課件的演示速度可適當(dāng)放慢，給予學(xué)生更多思考時(shí)間；可增加小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分交流實(shí)驗(yàn)感悟，深化對知識的理解。
月相變化評課稿 5
授課教師以“自主探究、合作交流”為核心，開展《月相變化》的教學(xué)，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)亮點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是課前預(yù)習(xí)扎實(shí)有效，教師提前布置“觀察月相并記錄”的預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂上讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，以學(xué)定教，精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。二是探究活動(dòng)層次分明，從“認(rèn)識不同月相名稱”到“模擬月相變化實(shí)驗(yàn)”，再到“總結(jié)月相變化規(guī)律”，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三是學(xué)科融合自然，教師將天文知識與數(shù)學(xué)中的“周期”概念、語文中的`古詩相結(jié)合，豐富了課堂內(nèi)涵，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
改進(jìn)建議：實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備可更精細(xì)化，如為乒乓球標(biāo)注“月球亮面”，幫助學(xué)生更清晰地理解月相形成原理；課堂時(shí)間分配可進(jìn)一步優(yōu)化，適當(dāng)壓縮導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間，給實(shí)驗(yàn)總結(jié)和拓展延伸更多空間。
月相變化評課稿 6
本節(jié)課是初中地理《月相變化》的復(fù)習(xí)課，授課教師圍繞“鞏固知識、提升能力”的目標(biāo)，通過梳理知識體系、典型例題講解、變式訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深化對月相變化知識的理解，教學(xué)針對性強(qiáng)。
教學(xué)亮點(diǎn)顯著：一是知識梳理邏輯清晰，教師通過思維導(dǎo)圖的形式，帶領(lǐng)學(xué)生梳理月相的'形成原因、變化規(guī)律、與農(nóng)歷日期的對應(yīng)關(guān)系等核心知識，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。二是例題選擇典型精準(zhǔn)，選取與生活實(shí)際、中考考點(diǎn)緊密相關(guān)的例題，如“根據(jù)月相判斷農(nóng)歷日期”“月相變化與天文現(xiàn)象的關(guān)系”等，通過例題講解規(guī)范解題思路，提升學(xué)生的解題能力。三是互動(dòng)形式多樣，采用“搶答、小組競賽”等形式開展變式訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。
可改進(jìn)之處：例題講解后可增加學(xué)生自主糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；可補(bǔ)充更多綜合性的探究題目，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力和綜合思維能力。
月相變化評課稿 7
授課教師在《月相變化》一課的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的探究情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、動(dòng)手實(shí)踐，課堂教學(xué)效果良好。
本節(jié)課的突出亮點(diǎn)：一是情境創(chuàng)設(shè)貼近生活，教師以“為什么農(nóng)歷十五的月亮是圓的？”“新月為什么看不到？”等生活中的疑問為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識的實(shí)用性。二是實(shí)驗(yàn)探究注重過程，教師不直接告知學(xué)生月相變化規(guī)律，而是引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。三是多媒體運(yùn)用精準(zhǔn)，通過動(dòng)態(tài)模擬日、地、月三者的`相對運(yùn)動(dòng)，清晰展示月相的形成過程，突破教學(xué)難點(diǎn)。
改進(jìn)建議：實(shí)驗(yàn)探究前可增加實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)；課堂上可預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑解惑，及時(shí)解決學(xué)生的認(rèn)知困惑。
月相變化評課稿 8
本次聽評的《月相變化》一課，授課教師教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，通過“感知—探究—總結(jié)—應(yīng)用”的教學(xué)流程，幫助學(xué)生逐步理解月相變化的相關(guān)知識，教學(xué)效果較好。
教學(xué)亮點(diǎn)：一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔有效，教師通過展示不同月相的`圖片，讓學(xué)生直觀感知月相的多樣性，快速進(jìn)入課堂主題。二是重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破有方，針對“月相變化規(guī)律”這一重點(diǎn)和“月相形成原因”這一難點(diǎn)，教師通過模擬實(shí)驗(yàn)、小組討論、精準(zhǔn)講解等方式，幫助學(xué)生理解和掌握。三是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)分層，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提升題、拓展題三個(gè)層次的練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教。
可改進(jìn)之處：小組討論環(huán)節(jié)的時(shí)間可適當(dāng)調(diào)整，確保討論充分且不拖沓；可增加一些趣味性的課堂活動(dòng)，如“月相猜謎”“月相故事分享”等，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。
月相變化評課稿 9
授課教師在《月相變化》的教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，打造了一節(jié)生動(dòng)高效的'科學(xué)課，讓人印象深刻。
教學(xué)亮點(diǎn)尤為突出：一是信息技術(shù)運(yùn)用創(chuàng)新，教師利用VR技術(shù)讓學(xué)生“身臨其境”地觀察月球繞地運(yùn)動(dòng)過程，直觀感受月相變化，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。二是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，設(shè)置“認(rèn)識月相”“探究月相變化原因”“總結(jié)月相變化規(guī)律”三個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，思路清晰，邏輯性強(qiáng)。三是注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、綜合思維能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
改進(jìn)建議：VR設(shè)備的操作指導(dǎo)可更細(xì)致，確保每位學(xué)生都能熟練使用；可適當(dāng)增加傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中加深對知識的理解，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方法的互補(bǔ)。
月相變化評課稿 10
本節(jié)課是小學(xué)科學(xué)《月相變化》的公開課，授課教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的自主探究和合作交流，課堂氛圍輕松愉悅，教學(xué)效果顯著。
教學(xué)亮點(diǎn)：一是教師引導(dǎo)精準(zhǔn)到位，在學(xué)生探究過程中，教師扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，通過提問、點(diǎn)撥等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如在學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生對比不同小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)月相變化規(guī)律。二是課堂互動(dòng)充分，采用“個(gè)人發(fā)言、小組討論、全班交流”等多種互動(dòng)形式，讓每位學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是板書設(shè)計(jì)簡潔明了，通過圖文結(jié)合的方式，清晰呈現(xiàn)月相的名稱、變化規(guī)律和形成原因，幫助學(xué)生梳理知識，加深記憶。
可改進(jìn)之處：實(shí)驗(yàn)時(shí)間可適當(dāng)延長，讓學(xué)生有更充足的.時(shí)間進(jìn)行操作和觀察；可補(bǔ)充一些月相變化的趣味知識，如“月相與潮汐的關(guān)系”，拓寬學(xué)生的知識面。
月相變化評課稿 11
授課教師在《月相變化》的教學(xué)中，立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“生活化、趣味化、探究化”為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效提升了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和探究能力。
教學(xué)亮點(diǎn)：一是生活化素材運(yùn)用充分，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉“中秋賞月”“新月時(shí)的夜晚”等生活場景，讓學(xué)生感受到月相變化與生活的密切聯(lián)系，降低知識的理解難度。二是趣味活動(dòng)貫穿課堂，設(shè)計(jì)“月相拼圖”“月相排序”等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識月相、鞏固知識，提升學(xué)習(xí)興趣。三是探究過程注重合作，將學(xué)生分成小組開展模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在合作中交流想法、分工協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
改進(jìn)建議：趣味活動(dòng)的規(guī)則可更清晰，避免出現(xiàn)課堂混亂；在總結(jié)月相變化規(guī)律時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自主繪制月相變化示意圖，加深對知識的理解和記憶。
月相變化評課稿 12
本節(jié)課是初中地理《月相變化》的新授課，授課教師以“構(gòu)建認(rèn)知、提升能力”為核心，通過清晰的教學(xué)思路、扎實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握月相變化的相關(guān)知識，教學(xué)質(zhì)量較高。
教學(xué)亮點(diǎn)：一是知識講解條理清晰，教師從月相的概念入手，逐步講解月相的形成原因、變化規(guī)律、與農(nóng)歷的對應(yīng)關(guān)系，層層遞進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地理解知識。二是實(shí)驗(yàn)探究針對性強(qiáng)，圍繞“月相形成原因”這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，直觀理解日、地、月三者相對位置對月相的.影響，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。三是課堂反饋及時(shí)，通過課堂提問、隨堂練習(xí)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高教學(xué)的針對性和有效性。
可改進(jìn)之處：實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可增加對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清晰地理解月相形成的關(guān)鍵因素；可適當(dāng)增加課外拓展內(nèi)容，如介紹我國的探月工程，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和對天文知識的興趣。
月相變化評課稿 13
今天聆聽了XX老師執(zhí)教的《月相變化》一課，整堂課緊扣小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，打造了一節(jié)生動(dòng)且富有探究性的科學(xué)課，亮點(diǎn)紛呈。
教學(xué)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，重難點(diǎn)突出。教師圍繞“認(rèn)識月相的不同形態(tài)，理解月相變化的規(guī)律”這一核心目標(biāo)，將“月相變化與月球、地球、太陽的相對運(yùn)動(dòng)關(guān)系”作為教學(xué)難點(diǎn)，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)逐步突破。教學(xué)過程設(shè)計(jì)巧妙，注重學(xué)生探究體驗(yàn)。課堂伊始，教師以“生活中看到的月亮有哪些樣子”的問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生已有認(rèn)知；隨后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察月相圖片、分組制作月相模型、模擬日地月運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)，自主探究月相變化特點(diǎn)。學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中，直觀感知了月相的.圓缺變化，理解了變化背后的天文原理。
教師教學(xué)素養(yǎng)扎實(shí)，引導(dǎo)精準(zhǔn)有效。在學(xué)生探究過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的疑問，如針對“新月為何看不到”的困惑，通過動(dòng)畫演示直觀講解，幫助學(xué)生厘清認(rèn)知誤區(qū)。同時(shí)，課堂注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生記錄家鄉(xiāng)的月相變化，將課堂知識延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣。
若說不足，可在分組探究環(huán)節(jié)增加小組間的成果互評，進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)與評價(jià)能力�？傮w而言，這是一節(jié)高質(zhì)量的科學(xué)課，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
月相變化評課稿 14
XX老師的《月相變化》一課，以豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)活動(dòng)為支撐，讓抽象的天文知識變得通俗易懂，展現(xiàn)了教師深厚的教學(xué)功底與良好的課堂駕馭能力。
教學(xué)方法多元融合，提升課堂效率。教師綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、探究發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種方法。通過播放月相變化延時(shí)攝影視頻，讓學(xué)生直觀感受月相的動(dòng)態(tài)變化過程；借助三球儀模型演示日地月三者的相對運(yùn)動(dòng)，將抽象的天文原理具象化，有效降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。課堂互動(dòng)充分，學(xué)生參與度高。教師設(shè)計(jì)了“月相配對”“月相排序”等趣味活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中鞏固對月相形態(tài)的認(rèn)識；在探究月相變化規(guī)律環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手驗(yàn)證，培養(yǎng)了學(xué)生的.科學(xué)思維與探究能力。
板書設(shè)計(jì)簡潔明了，邏輯清晰。教師以思維導(dǎo)圖的形式，梳理出月相的形態(tài)、變化規(guī)律及形成原因，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。此外，課堂結(jié)尾的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考“月相變化對地球的影響”，拓寬了學(xué)生的知識視野。
建議在模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更細(xì)致的操作指引，確保實(shí)驗(yàn)探究更具針對性。整體來看，這堂課教學(xué)思路清晰、教學(xué)效果顯著，是一節(jié)值得借鑒的科學(xué)優(yōu)質(zhì)課。
月相變化評課稿 15
我們組一致認(rèn)為陳老師這節(jié)《月相變化》環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚，思路清晰，很好的用模擬實(shí)驗(yàn)解釋本課的概念，從整個(gè)系統(tǒng)角度來思考太陽、地球和月球三者時(shí)間和空間上的變化。
眾所周知，對科學(xué)概念的關(guān)注和研究是當(dāng)代科學(xué)教育的一個(gè)突出的特點(diǎn)。學(xué)生掌握一個(gè)科學(xué)概念，實(shí)質(zhì)上就是掌握同類事物的共同特征，同時(shí)也意味著能區(qū)分概念的有關(guān)特征與無關(guān)特征、概念的肯定例證與否定例證。
心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。”學(xué)生生活在豐富多彩的科學(xué)世界中，在正式學(xué)習(xí)科學(xué)之前，就已形成了一些“概念”（生活概念）或者說經(jīng)驗(yàn)。這些概念來源于學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和直觀感受，通常以他們的生活常識為主，由于學(xué)生受認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)、生活環(huán)境等的影響，使得他們難于用科學(xué)的眼光看待問題，不能用科學(xué)的.思維研究問題。
因此，這些生活概念有些是正確的，有些則是片面的，甚至是錯(cuò)誤的。但它們都是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)觀察和理解世界得出的結(jié)果，是學(xué)生理解新事物的基礎(chǔ)。陳老師充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和感知基礎(chǔ)，在課前讓學(xué)生畫月相，并比較大家手中的月相，再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)知道平時(shí)月亮的形狀各不相同，從而構(gòu)建起本課的“月相”這個(gè)概念。接著，陳老師又讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)把自己手中的月相貼到黑板上，去發(fā)現(xiàn)月相的變化是有規(guī)律的，自然過渡到用模擬實(shí)驗(yàn)來觀察月相變化。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。中央教育科學(xué)研究所郁波老師在題為《關(guān)注科學(xué)概念》的報(bào)告中指出“科學(xué)的本質(zhì)是解釋，概念是解釋的表達(dá)方式，而解釋則來源于科學(xué)探究的全過程”。陳老師就為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生在親歷探究過程中掌握“月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀”和“月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的”科學(xué)概念。
在這里，我們組對陳老師在細(xì)節(jié)指導(dǎo)上有一些小小建議：
1、導(dǎo)入時(shí)，《水調(diào)歌頭》中的“月有陰晴圓缺”，老師應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)“月亮”和“月球”這兩個(gè)概念的不同。朱志光老師還認(rèn)為可以讓學(xué)生去解釋“陰晴圓缺”自然來引出太陽、月球和地球的位置等等。
2、要強(qiáng)調(diào)月相的觀察時(shí)間應(yīng)該是農(nóng)歷時(shí)間�？梢栽谧詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每天觀察月相時(shí)，提出要學(xué)生預(yù)測今天的月相并觀察。今天是3月14日，農(nóng)歷2月初七，由此可能會引發(fā)學(xué)生對時(shí)間認(rèn)識上的矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和對時(shí)間的正確認(rèn)識。
3、老師在畫月相圖時(shí)，應(yīng)該要關(guān)注太陽、地球和月球三者的位置變化。學(xué)生的記錄單上，月相圖中間要畫一個(gè)表示地球的點(diǎn)或圓，來明確太陽、地球和月球的位置。要講授月相的畫法。
4、在學(xué)生探討模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生明確月亮的亮面朝向哪里，也就是“球”要怎么拿的問題。
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