口語交際課——動腦筋，想辦法評課稿
海洋這節(jié)課充分體現(xiàn)了口語交際的特點。也就是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力和與人交際的能力。那么課程標(biāo)準(zhǔn)也曾提出：“口語交際是聽與說雙向互動的過程。”這節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得淋漓盡致。
首先，海洋注重了師生間的互動
在這節(jié)課中，海洋和學(xué)生的地位是平等的。看得出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。而海洋則是學(xué)生交際活動中的組織者，引導(dǎo)者和合作者。大家都看到了，每次學(xué)生互動時，她都走到學(xué)生中間去，參與他們的交際，還不時地和學(xué)生進行交流，溝通。當(dāng)學(xué)生有困惑時，她會及時提醒學(xué)生，幫助他們解決，當(dāng)學(xué)生為找拖鞋而沒有滿意的辦法相持不下時，她會用一句“順藤摸鞋這個辦法他不同意，看看誰還有好辦法？”來幫他來轉(zhuǎn)移話題。可見她的一個眼神，一個手勢，乃至于一句話，學(xué)生也會心領(lǐng)神會，可以看出他們師生之間平時的交流也是很融洽的。
其次，她注重了生與生之間的互動
在這節(jié)課中，學(xué)生之間的互動是多種多樣的。也是有層次的.。我覺得她的第一個層次是看錄象后，學(xué)生自己想自己說，解決言之有序的問題，第二個層次是前后桌互動，解決一個說什么的問題，第三個層次是學(xué)習(xí)小組互動，解決怎樣說的問題，第四個層次是群體互動，也可以說是組與組互動，生與生互動，解決大庭廣眾之下敢說，會說，說好的問題。當(dāng)學(xué)生的辦法不盡人意時，海洋把交際這個色彩斑斕的球踢到聽課席上，讓聽課老師也參與其中，這無疑解決了一個生活中遇到困難要動腦筋，想辦法解決的問題。最難得的是每次學(xué)生互動后，海洋都能組織學(xué)生進行評議，肯定優(yōu)點，指出不足，而學(xué)生間還能適時地接話，插話，談自己的意見和想法。我想，如果我們做教師的都能象海洋這樣長期堅持訓(xùn)練的話，那么學(xué)生在生與生，師與生的口語交際中，就會互相啟發(fā)，互相促進，互相補充，從而在雙向互動中真正提高口語表達能力和語言交際能力。
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