《絕對(duì)值》教案模板
教學(xué)目標(biāo)
1．了解的概念，會(huì)求有理數(shù)的；
2．會(huì)利用比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小；
3．在概念形成過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．
教學(xué)建議
一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
概念 既是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn) 。關(guān)于的概念，需要明確的是無(wú)論是的幾何定義，還是的代數(shù)定義，都揭示了的一個(gè)重要性質(zhì)——非負(fù)性，也就是說(shuō)，任何一個(gè)有理數(shù)的都是非負(fù)數(shù)，即無(wú)論a取任意有理數(shù)，都有 。
教材上的定義是從幾何角度給出的，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)在數(shù)軸上的位置出發(fā)，得到的定義。這樣，數(shù)軸的概念、畫(huà)法、利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小、相反數(shù)，以及，通過(guò)數(shù)軸，這些知識(shí)都聯(lián)系在一起了。此外，0的是0，從幾何定義出發(fā)，就十分容易理解了。
二、知識(shí)結(jié)構(gòu)
的定義 的表示方法 用比較有理數(shù)的大小
三、教法建議
用語(yǔ)言敘述的定義，用解析式的形式給出的定義，或利用數(shù)軸定義，從理論上講都是可以的．初學(xué)用語(yǔ)言敘述的定義，好像更便于學(xué)生記憶和運(yùn)用，以后逐步改用解析式表示的定義，即
在教學(xué)中，只能突出一種定義，否則容易引起混亂．可以把利用數(shù)軸給出的定義作為的一種直觀解釋．
此外，要反復(fù)提醒學(xué)生：一個(gè)有理數(shù)的不能是負(fù)數(shù)，但不能說(shuō)一定是正數(shù)．“非負(fù)數(shù)”的概念視學(xué)生的情況，逐步滲透，逐步提出．
四、有關(guān)的一些內(nèi)容
1．的代數(shù)定義
一個(gè)正數(shù)的是它本身；一個(gè)負(fù)數(shù)的是它的相反數(shù)；零的是零．
2．的幾何定義
在數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)的`點(diǎn)離開(kāi)原點(diǎn)的距離，叫做這個(gè)數(shù)的．
3．的主要性質(zhì)
(2)一個(gè)實(shí)數(shù)的是一個(gè)非負(fù)數(shù)，即|a|≥0，因此，在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)，最小的數(shù)是零．
(4)兩個(gè)相反數(shù)的相等．
五、運(yùn)用比較有理數(shù)的大小
1．兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比較,因?yàn)閮蓚�(gè)負(fù)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系是：較大的負(fù)數(shù)一定在較小的負(fù)數(shù)左邊，所以，兩個(gè)負(fù)數(shù)，大的反而小.
比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的方法步驟是：
�。�1）先分別求出兩個(gè)負(fù)數(shù)的；
�。�2）比較這兩個(gè)的大小；
�。�3）根據(jù)“兩個(gè)負(fù)數(shù)，大的反而小”作出正確的判斷．
2．兩個(gè)正數(shù)大小的比較，與小學(xué)學(xué)習(xí)的方法一致，大的較大．
【《絕對(duì)值》教案】相關(guān)文章：
絕對(duì)值的教案09-07
初中數(shù)學(xué)關(guān)于絕對(duì)值教案08-17
關(guān)于絕對(duì)值的數(shù)學(xué)教案08-08
絕對(duì)值與相反數(shù)教案06-29
數(shù)軸相反數(shù)與絕對(duì)值教案08-28
數(shù)學(xué)絕對(duì)值與相反數(shù)教案09-07
絕對(duì)值的性質(zhì)09-01