《遺愛寺》教案設(shè)計

　　一、激情導(dǎo)入 提出問題

　　師：配樂詩朗誦（出示全詩）

　　教師導(dǎo)語：詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗景色，突發(fā)靈感，寫下這首詩。

　　[評析：電腦音樂的播放，撥動了學(xué)生的心弦，架起教者、學(xué)者、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

　　二、整體入手 逐步感知

　　1、學(xué)生讀古詩，出示“弄”字學(xué)生拼讀。

　　師：這個字怎么來的？介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程。同學(xué)們說是哪個弄？（學(xué)生組詞）你會寫嗎？指導(dǎo)書寫。

　　[評析：“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。這里體現(xiàn)了教師對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識，這是不斷生成過程，打開了學(xué)生的思維。]

　　2、師：詩人在哪兒玩弄小石頭？從哪個字知道是在小溪邊？出示“臨”你在哪兒見過它？介紹“臨”字的演變過程，指導(dǎo)書寫。

　　[評析：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)]

　　3、師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————？你帶著這種語氣讀一讀。

　　師：接下來詩人干什么呢？出示“繞”做動作理解這個字的含義。繞字家族還有很多“有火才能燒，有水才能澆，太陽出來是曉，過節(jié)踩 高蹺，別看長的像意思可不同。

　　[評析：“授人以魚，不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo)，會讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得更多有實際作用的`知識。鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

　　4、（景色出示）詩人來到遺愛寺看到這么美的景色，你美美的讀一讀一、二行。這時候，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什么意思？看到這些你想說什么？讀“時時聞鳥語，處處是泉聲”

　　[評析：在情境中感悟詩歌的意境，讀中體會詩人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。內(nèi)心的觸動深刻，加深理解。]

　　師：我們身臨其境看一看遺愛寺，跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下，教師配音樂朗誦詩意，學(xué)生閉目聆聽。

　　[評析：在音樂中，再次升華了情感。]

　　三、教后選讀 適當(dāng)拓展

　　1、讀詞語。[及時鞏固新知]

　　2、選背山水詩歌。[評析：體現(xiàn)因材施教的原則，布置不同層次的背誦內(nèi)容。達(dá)到積累，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高]

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