園林小學(xué)美術(shù)教案
一、教材分析
（一）綜合分析
本課“園林”和前一課“山水”同屬于水墨游戲，是前一課的繼續(xù)和提高。當(dāng)“游戲”玩到一定程度就應(yīng)該生成某些“游戲規(guī)則”了。藝術(shù)提煉就是一條規(guī)則。本課題雖名為“園林”，但其落腳卻是“提煉”。這可以從兩幅《諧趣園》對(duì)比圖、提示文字和“學(xué)習(xí)建議”中領(lǐng)會(huì)。
兩幅《諧趣圖》相對(duì)比，絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡那幅對(duì)景寫生圖的，因?yàn)樗鼘憣?shí)，面面俱到，滿足了他們?cè)诋嬅嫔喜粩嘤我频哪抗獾男枰�。而那幅�?chuàng)作圖就不易引起這個(gè)年齡人的普遍興趣了。這就需要引導(dǎo)：去粗取精是必要的藝術(shù)加工，通過(guò)簡(jiǎn)練的筆墨，更集中凝煉地表達(dá)作者的感受。由此體會(huì)出作品的`凝煉之美，意蘊(yùn)之美。
除名家作品外，教材還選取了三幅兒童水墨園林。都反映出園林的一般特征：亭閣、長(zhǎng)廊、秀石、花木等，也都不同程度運(yùn)用了提煉手法：簡(jiǎn)約、單純、灑滿童真。
因?yàn)閷懮男枰�，建議本課使用2課時(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
在水墨游戲中嘗試對(duì)園林的表現(xiàn)，理解“提煉”。
難點(diǎn)是：
�、賹�(duì)景寫生時(shí)畫面的組織；
②水墨表現(xiàn)時(shí)意象的提煉。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
�、龠M(jìn)一步體驗(yàn)水墨游戲的趣味，嘗試對(duì)園林的水墨畫法。
�、诰毩�(xí)把園林寫生稿提煉成意象集中的水墨畫。
�、蹖�(duì)水墨園林作品發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
●導(dǎo)入：展評(píng)鉛筆寫生作業(yè)——園林（或校園一角）。
●嘗試：如果大家把各自的園林寫生畫用水墨表現(xiàn)會(huì)怎樣呢？學(xué)生嘗試（進(jìn)行水墨游戲），體現(xiàn)園林的特點(diǎn)。評(píng)述筆墨。落腳于提煉。
●欣賞：由學(xué)生水墨園林想起著名畫家李可染的兩幅畫，出示對(duì)比圖《諧趣園》。
先讓學(xué)生自由評(píng)述兩幅《諧趣園》，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞，懂得提煉。對(duì)景寫生圖顯得細(xì)膩、真切；創(chuàng)作圖氣氛濃郁，更有水墨韻味。
●表現(xiàn)：運(yùn)用提煉方法表現(xiàn)水墨園林，體驗(yàn)提煉樂(lè)趣。教師巡視輔導(dǎo)。
●評(píng)述：學(xué)生互評(píng)，是否體現(xiàn)出園林特征，是否運(yùn)用了提煉手法。
三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：
●能否在水墨游戲中表現(xiàn)出園林特征。
●能否在水墨游戲中學(xué)會(huì)提煉，努力使畫面簡(jiǎn)潔生動(dòng)。
●能否對(duì)別人的、自己的水墨園林作品發(fā)表一些見(jiàn)解。
四、教師教學(xué)隨筆：
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