《水》的教學(xué)反思

　　人們常說一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，所以在課上我最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，始終是站在一旁，以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。細細品味描寫母親動作的詞語，從中能體會到什么？讓我們伴著舒緩的音樂，自由讀讀下面一段，邊讀邊想，那句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。簡單的幾句話，教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而并沒有用自己的感受來左右學(xué)生的思考。在交流的過程中，我感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的'過程。教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終緊扣文本，緊扣文本中的關(guān)鍵字句進行。從不多不少、剛好、幾乎沒有體會到人們對水的珍惜；每個毛孔張開嘴巴在吸吮這可以看出他們很缺水了，對水十分渴望；從撫摸這個詞語中，還感受到這勺水帶給作者很舒服的感覺學(xué)生的體驗與感受完全來源于文本本身。不知不覺中，學(xué)生就把握住了文本的內(nèi)涵：水是最珍貴的東西。

　　以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進他們的發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，不忘對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練。課堂中讓學(xué)生進行各種形式的讀：快速讀、自由讀、個別讀、齊讀、引讀而且指導(dǎo)學(xué)生讀時也注意到了層次性：如讓學(xué)生在交流你感受最深的一句話時，老師先讓學(xué)生讀給大家聽，這時并不作具體的要求，但隨著學(xué)生的獨特體驗在交流的過程中互相碰撞，迸發(fā)火花時，教師及時地說請把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來？，此時學(xué)生有了情感的積淀，在讀時自然會更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。這樣的訓(xùn)練，真正了培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。

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