關(guān)于五角星的的效應(yīng)三年級英語教學(xué)反思
在教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)了三年級小學(xué)生喜表揚、好游戲、愛新奇的心理特點，因此我嘗試著引入了“五角星”獎勵機制，反饋效果很好。學(xué)生們在教師的不斷教學(xué)“誘”導(dǎo)下，通過努力學(xué)習(xí)，獲得了知識，增長了能力，也獲得評價的標志——五角星，同學(xué)們喜不自禁、躍躍欲試，家長們也很高興和認可。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)習(xí)能力也有了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高了。
那么，“五角星”代表了什么？哪些學(xué)生能得到“五角星呢？
“五角星”代表了一種能力的一個分值，而學(xué)生的能力是有優(yōu)劣差異的。優(yōu)等生能力強、學(xué)的快；“學(xué)困生”能力差、接受能力弱。不同的學(xué)生定出不同的得“五角星”標準，這樣一來，人人都有能得到“五角星”的`機會和能力，也會繼續(xù)為得到“五角星”而努力，因為“五角星”之后，還有更受學(xué)生喜愛的標志——紅蘋果等著他們?nèi)カ@取：得十顆（“學(xué)困生”六顆）就可以換一個小蘋果。
另外我還根據(jù)不同的能力點，設(shè)計了其它各異的精美的小標志：當(dāng)學(xué)生模仿發(fā)音或讀課文語音語調(diào)相當(dāng)準確時，或當(dāng)學(xué)生和其他同學(xué)自編自演的對話表演成功時，都可獲得一枚標志。每個學(xué)習(xí)板快的獎勵標志都不一樣，而這些標志都代表一定的分值，到了期末就拿這些小標志來統(tǒng)計學(xué)生的成績，學(xué)生們的興趣也濃了，學(xué)習(xí)也努力了，也知道如何學(xué)習(xí)了。
哪些孩子能得到“五角星”呢？（只要他們在課堂教學(xué)中有以下任意一方面的表現(xiàn)都能得到“五角星”）
1、不敢說英語的卻張口說了；
2、平時不敢舉手，這次舉手回答問題了；
3、回答問題時沒用書上的；
4、能聽懂其它學(xué)生回答問題時出錯的地方，并能改正錯誤的；
5、看圖能復(fù)述句子的；
6、能自編問人、問物的對話的；
7、能堅持每天聽錄音，流利朗讀課文的；
8、能聽錄音做課堂練習(xí)冊，做的基本正確的；
9、能很快學(xué)會教師所教的語句并說的很準確的學(xué)生；
10、能聽出并模仿教師或錄音機播放的錄音的；
11、能模仿教師或錄音機的準確語調(diào)和語句的；
12、能根據(jù)教師的身體語言，說出英語語句的意思的學(xué)生。等等。
剛開始時，不要定過高的目標，要立足于“人人參與、人人得益”的原則，這樣才能做到全面提高，逐步發(fā)展。這樣學(xué)生在教學(xué)中就可以學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，從而達到教學(xué)目的，他們要想得到“五角星”就要為得到“五角星”去聽講英語、聽說對話、聽錄音機，去培養(yǎng)自己的各種能力。日積月累，堅持下去學(xué)生們的能力就形成了。學(xué)生得到了“五角星”，既是獎品又是評估的分值，又培養(yǎng)了能力，真可謂“一箭三雕”。通過引入“五角星”的獎勵機制，課堂教學(xué)的氣氛活躍了，愛舉手發(fā)言了，敢說話了，能編對話，學(xué)困生也敢舉手回答問題了；大多數(shù)學(xué)生在家聽錄音了，也讀課文了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，聽說能力和交際能力也提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。
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