識字6的老師課后教學反思

　　《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風情。這些詞串組成的韻語，內(nèi)涵豐富，展現(xiàn)了祖國大地的自然風光，字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認識本課的生字，還能激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。關于本課教學的有效性，現(xiàn)在反思如下

　　一、激趣導入：

　　心理學家告訴我們,小學生的學習動機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學習需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素,因此,其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。在本節(jié)課中，我努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。

　　上課伊始，我請學生看優(yōu)美的`畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發(fā)了！”課文導入直觀、自然。課伊始，趣即生。學生充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。

　　二、批文入境：在這堂課的教學中，我始終讓學生進入課文的情景，帶他們游覽祖國的大好河山：風景秀麗的江南,細雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的椰樹綠蔭如蓋; 塞北秋風瑟瑟,駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進。課堂上，我讓學生展開想象，用自己的話介紹風光美景，設計了“我是小導游”的環(huán)節(jié)，學生的語句完整，語言豐富，仿佛真的當上了小導游，正向大家介紹美景呢。最后，我讓學生說說自己家鄉(xiāng)的風光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時配上相關的音樂《天堂》等,生動的畫面,各具風情的音樂,調(diào)動學生多種感官,使學生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,讓學生被深深打動，效果會更好一些。

　　三、讀中悟情：

　　在朗讀指導方面還存在著一些不足，本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景，應該讓學生充分地讀，讀出自己的感受，讀出韻味。如果能給學生的朗讀配上音樂。如，朗讀“塞北”這一組詞串時，配上一段塞北風情的音樂，學生會讀得更高昂、激揚；在朗讀“江南”這組詞串時，如果配上一段江南風情的柔和些的音樂，學生就會讀得輕柔、悠揚。讓學生入情入境，以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自己的感受,激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，這樣的教學效果會更有效果。

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