《格列夫佛游記》的教學(xué)反思

　　進(jìn)行了幾個(gè)星期的長(zhǎng)文短教的嘗試，加上專家的指導(dǎo)，在教學(xué)本課時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生讀文，提出疑問，交流解答，效果不錯(cuò)。

　　課堂上，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，第一，要求學(xué)生默讀課文，思考：格列佛來到了什么地方？你是從哪些語句中知道的'，用筆勾畫，在旁邊批注。在交流中，我讓找到句子的同學(xué)不僅要朗讀句子，還要說出你是從哪個(gè)詞知道的。然后，還要另外的同學(xué)讀此句，還要說體會(huì)。

　　這樣既逼迫每個(gè)學(xué)生要認(rèn)真讀書，課堂上舉手回答問題的頻率也比以往多了。第二，明白課文內(nèi)容后，你還從文中學(xué)到了什么？學(xué)生的回答真多：格列夫的樂觀、勇敢、寬宏大量……寫作方法：想象豐富，構(gòu)思奇特；運(yùn)用夸張、比喻、擬人、對(duì)比、細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、心理等描寫，一個(gè)個(gè)活生生的人物展現(xiàn)在讀者面前。

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