小學(xué)語(yǔ)文課文《背袋里裝的是什么》教學(xué)反思

　　課上完后，正如萬(wàn)校長(zhǎng)講的感覺(jué)最大的問(wèn)題是缺乏“情”。這篇課就是以“情”動(dòng)人。我的情感、語(yǔ)感沒(méi)有跟上，學(xué)生的情感就不可能被激發(fā)起來(lái)。他們只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，背袋里意想不到的信和母親的眼淚都只是課文里的，沒(méi)有觸動(dòng)孩子們的心靈。

　　為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？以信作為切入點(diǎn)，整體感知課文后，直接切入到文中直接描寫信的部分，以“什么細(xì)節(jié)最能打動(dòng)你？”讓學(xué)生去讀這一部分課文。引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住幾個(gè)“全”去感受，作者為什么要一而再寫這句話，從而去感受爸爸的不容易，感受爸爸為什么這樣做。設(shè)計(jì)思路確實(shí)是想逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感受文中人物的情感。但是實(shí)際效果不盡然。這里給人最大的感覺(jué)是在內(nèi)容分析上過(guò)了，而這些內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該是比較好懂的。面對(duì)這些信文中人物的反映是理解的難點(diǎn)也是容易引起學(xué)生情感共鳴之處，特別文章是以孩子的`口吻寫的，應(yīng)盡量站在孩子的視角來(lái)思考，卻把兩個(gè)孩子的感受置之不理。

　　最后對(duì)母親哭泣那一段的體會(huì)可以說(shuō)是渲染情感最好的環(huán)節(jié)，但是情還未充分激發(fā)出來(lái)，課就要結(jié)束了。

　　因此，一堂好課應(yīng)該給孩子更多自主的空間，這一自主的空間包括表達(dá)的空間、思考的空間、交流的空間、質(zhì)疑的空間、展現(xiàn)的空間等，并讓四大關(guān)系、六大原則教學(xué)思想在每節(jié)課上去兌現(xiàn)、去實(shí)踐。

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