語文下冊 《筍芽兒》教學(xué)反思

　　筍芽是一篇擬人體的童話散文，全文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美，描寫形象生動，極富童趣。作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。小筍芽兒在這些外力的作用下一步步長成了一株健壯的竹子，這一過程告訴孩子們只有經(jīng)歷風(fēng)雨，見世面，用于鍛煉，才能茁壯成長。

　　在教學(xué)的過程中，我主要利用利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　在教學(xué)初始，我用了一則謎語“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”導(dǎo)入，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致立刻就高漲起來，接下來的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，自然水到渠成，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　緊接著，通過播放多媒體課件，讓學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，筍芽的`生長過程是怎樣的？春天到了，他被春雨姑娘喚醒了，在雷公公的呼喚下，一個勁兒的向上鉆，筍媽媽忙給她穿上一件件衣服。筍芽兒做出了地面，看到了美麗的春光，在太陽公公的溫暖下，在春雨姑娘滋潤下，她脫下了一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。所以，在教學(xué)過程中，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個性體驗。比如：春雨姑娘呼喚筍芽兒時，聲音柔和、語言親切，有“潤物無聲”的感覺，雷公公呼喚沉睡的筍芽兒時，聲音粗重，帶有鼓勵。筍芽兒蘇醒時，通過做動作、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗理解“揉”“伸”“撒嬌”“扭”“一個勁地”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，加動作、表情表演讀，男女生比賽讀，師生評讀，自愿展示讀。創(chuàng)設(shè)情境，通過分角色表演讀課文，讓學(xué)生在讀中投入到情感之中，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，最終啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)系到自己的成長，體會自己在成長過程中得到的關(guān)心和愛護(hù)。從而得到最終的感情升華。

【語文下冊 《筍芽兒》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《筍芽兒》語文教學(xué)反思11-21

08-09

《筍芽兒》教學(xué)反思01-25

09-06

《筍芽兒》的教學(xué)反思06-07

筍芽兒教學(xué)反思05-24

03-31

筍芽兒的教學(xué)反思10-09

《筍芽兒》教學(xué)反思01-01