語文課文《兩塊銀元》的教學(xué)反思
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是借助課題概括課文的主要內(nèi)容。這是一項(xiàng)實(shí)用性很強(qiáng)的訓(xùn)練，而且必須在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行。所以第一課時(shí)我先讓學(xué)生依據(jù)課題提問題（誰給誰送兩塊銀元？這兩快銀元怎么送的？結(jié)果又是怎樣？）讓學(xué)生感悟到可以借助課題歸納主要內(nèi)容。接著第二課時(shí)有重點(diǎn)地圍繞這些問題進(jìn)行討論。在學(xué)生理解這些問題的基礎(chǔ)上，圍繞課題，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后把所有答案連起來讀一讀，看看句子是否通順，前后是否連貫，修改后再寫下來，既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又提高學(xué)生的寫作水平。這樣一來，學(xué)生對(duì)于借助課題概括課文主要內(nèi)容的方法的含義和步驟有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生今后自主地采用這種方法概括其它的主要內(nèi)容。
課堂上的.閱讀教學(xué)關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課時(shí)的設(shè)計(jì)，就有意把重點(diǎn)放在這一方面。一開始，便問學(xué)生：上節(jié)課，我們是怎樣讀懂課文的？然后師生共同討論，歸納出學(xué)習(xí)方法。接著，在第三段的教學(xué)中，便讓學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)。但是由于學(xué)生剛接觸這種學(xué)習(xí)方法，所以教師在此過程中適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，并安排同桌討論的環(huán)節(jié)。這樣一來，可以解除學(xué)生對(duì)新方法的生疏感。最后，在第四段的教學(xué)中，教師則有意地放手讓學(xué)生自學(xué)，以此檢察學(xué)生是否真正地掌握該學(xué)習(xí)方法。整個(gè)過程“歸納方法——遷移方法—— 習(xí)得方法”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)。
當(dāng)然，教學(xué)在突出訓(xùn)練重點(diǎn)的同時(shí)，也不忘常規(guī)訓(xùn)練，在教學(xué)中盡量把朗讀、說話和字詞句等常規(guī)訓(xùn)練落到實(shí)處。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。
總之，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不一，但是總離不了聽說讀寫這些能力的培養(yǎng)。
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