三年級(jí)英語(yǔ)《Do you use chopsticks in England?》的教學(xué)反思
把詞組卡預(yù)先反貼在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)圖形猜出這一詞組，比起試教時(shí)直接出示讓學(xué)生機(jī)械的一一誦讀更完善有創(chuàng)意，不僅使操練有懸念和靈活性，也增加了難度，而且學(xué)生的興趣也特別高漲，比起老師一張一張的貼時(shí)間也更節(jié)省，操作更方便，使這些漂亮的詞組卡真正展現(xiàn)它的利用價(jià)值。
應(yīng)改進(jìn)之處
1、老師的.激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，預(yù)期可以通過(guò)自我暗示或他人暗示形成自我激勵(lì)或他人激勵(lì)，對(duì)激發(fā)與調(diào)動(dòng)潛在的能力起到一定的作用。老師如果對(duì)學(xué)生有比較高的期望，就會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)他們做出鼓勵(lì)、幫助的舉動(dòng)。例如，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、微笑、夸獎(jiǎng)。如果每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿信心，必然會(huì)心態(tài)積極，積極投入各種活動(dòng)中，不斷克服困難，勇往直前。而在這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)少了鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。
2、老師在課堂用語(yǔ)及與學(xué)生交流時(shí)錯(cuò)誤較多。不經(jīng)意的口誤有時(shí)使學(xué)生摸不著頭腦，我想這一點(diǎn)應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加以鍛煉，不但流利還要求確切，因?yàn)閹熒g的交流是學(xué)生很好的聽(tīng)力訓(xùn)練。
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