六年級上冊《Have you got any stamps from China》的教學(xué)反思
上周二教研員徐老師下校聽了我一節(jié)六年級Module3 Unit1 Have you got any stamps from China? 的隨堂課。
在復(fù)習(xí)部分，我首先和孩子們一起唱了第一模塊的The Great Wall Of China的歌曲，而后提了2個問題：How long is the Great Wall? How old is it?復(fù)習(xí)第一模塊的內(nèi)容。然后以“have got ”句型導(dǎo)入新課，教師出示自己的包，對學(xué)生說，“I have got a bag . Have you got a bag ?” “I have got an English book? Have you got an English book? ”讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)這個句型，并能正確做出回答“Yes , I have . No , I haven’t .”再通過一個“猜一猜”的游戲，“What have I got in my bag ?”進一步操練這個句型。在此游戲活動中學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，從而突破本節(jié)課難點與重點。有意識的 a,an,some這三個詞讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)。利用實物展示名詞 stamp 和album。使學(xué)生直觀地了解單詞的意思。給學(xué)生深刻的感官印象，待學(xué)生讀準(zhǔn)單詞發(fā)音后，讓學(xué)生觀察cat ,apple ,hat,這幾個單詞，讓生自己觀察，總結(jié)a再閉音節(jié)中的發(fā)音。既操練重點句型，又體現(xiàn)了教學(xué)中“詞不離句，句不離景”的原則。在教授完單詞和句型之后，以巧妙的過渡引導(dǎo)學(xué)生進入文本，先讓學(xué)生帶著問題聽錄音，然后打開書讓學(xué)生自己帶著問題去尋找答案，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。整節(jié)課我遵循了常規(guī)課堂“扎實高效”的原則，課堂中以集體活動為主，小組和個別操練為輔，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性！
縱觀這節(jié)課其實也有一些地方做得不是很好的。 如老師提的Has Daming got an album?學(xué)生回答不正確的問題時，性子一急就把答案直接告訴他們了。其實這個問題學(xué)生回答不出，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。找到關(guān)鍵的句子。其實我班的孩子們都比較內(nèi)向，膽子小，英語基礎(chǔ)不牢固，他們對both這個五年級已學(xué)過的單詞忘記了。所以這個問題他們老是回答NO。在這個問題上就糾結(jié)了5分鐘。以致于后面的擴展環(huán)節(jié)沒有時間。還有一些細節(jié)問題如板書有點亂，徐老師建議在以后的'教學(xué)語音的時候，把發(fā)音相同的字母對齊，讓學(xué)直觀的看得到a字母的讀音相同。我這一節(jié)課還有一個小小遺憾就是文中還有America,Canada,這兩個新詞，也有同樣有a字母的出現(xiàn)，但是發(fā)音不一樣。我就沒有抓到這個契機。把a的發(fā)音給學(xué)生整理整理。其實六年級的課大多是以復(fù)習(xí)和給學(xué)生梳理知識點的。這一些類似的細節(jié)問題，還需要在以后的備課和教學(xué)中深思熟慮。
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