《There wasnt a pond》教學(xué)反思
對于小學(xué)五年級學(xué)生來說，要在一節(jié)課時間內(nèi)掌握“There is / are… 與There was/were…”以及否定句式的用法，并能比較熟練地運用這些句子進行描述、交際交流，其實是有一定難度的。學(xué)生不但要掌握“There be”句型在兩種時態(tài)中的用法，還要能熟練地運用“before”與“now”這兩個表示時間的詞語。但是學(xué)生通過四年的語言學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語言積累，能夠運用所學(xué)語言知識進行話題交流、交際。我在課堂上盡量化難為易、自然過渡，并設(shè)計貼近學(xué)生生活的游戲與活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地掌握語言知識。
小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)不再像低年級孩子，他們不再有強烈的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，也沒有強烈的表現(xiàn)欲。但是英語課堂上單純的知識傳授對于小學(xué)生也是行不通的。因此，我的教學(xué)設(shè)計主要貫徹“任務(wù)為導(dǎo)向—情境為線索—活動為中心”的思想，通過學(xué)生親身經(jīng)歷的教學(xué)樓的變遷入手，延伸到發(fā)生在自己身邊的家庭、學(xué)校、城市的變化。讓學(xué)生在變化中學(xué)習(xí)語言，在實際生活中使用語言，讓他們有話說，讓所學(xué)的語言能在真實的`情境中得以運用，從而使學(xué)生的語言交際能力得到真正培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我充分考慮了小學(xué)生的認知和心理特點，主要圍繞母雞下蛋的情節(jié)，自編了一首簡單有趣的chant, 學(xué)生十分感興趣，在愉快的氣氛中輕松地學(xué)會了歌謠，也熟練地運用了所學(xué)句型。為了讓學(xué)生在真實的語境中更加熟練地運用語言，我趁熱打鐵，又設(shè)計了與母雞下蛋有關(guān)的Guessing Game，并開展競賽，學(xué)生情緒高漲，也實現(xiàn)了本節(jié)課的**。
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