《鏡面對(duì)稱》的教學(xué)反思

　　本課的知識(shí)相對(duì)來(lái)說是比較的抽象，單說什么是鏡面對(duì)稱學(xué)生可能很難理解，更不用說它的特點(diǎn)是什么了。所以教師前，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)迷糊，我做了充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了適合本課的教具，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的教具。教學(xué)時(shí)收到了比較好的效果，學(xué)生的參與度也很高。因?yàn)榘殉橄蟮闹�識(shí)通過一些形象的活動(dòng)分解出來(lái)了，如照鏡子，讓學(xué)生自己照照，又讓兩人模仿照鏡子的活動(dòng)……學(xué)生很樂意參與。無(wú)形中，學(xué)生也明白了照鏡子存在的學(xué)問，教師此時(shí)再引導(dǎo)思考就水到聚成了。因此，把抽象的知識(shí)通過形象的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教師的'教學(xué)幫助是很大的。但在具體操作中，依然存在一定的問題，如在操作中達(dá)不到課前預(yù)想的效果該如何改進(jìn)？學(xué)生雖然動(dòng)手操作了但依然不理解其中的道理怎么辦？針對(duì)這些問題，我在課堂上讓學(xué)生通過討論——驗(yàn)證——總結(jié)的方式進(jìn)行解決，收到一定的效果。

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