Unit5ALet’sread教學反思

　　語言是交際工具，在自然的情景中使用和發(fā)展語言才能真正體現(xiàn)出語言的交際功能。小學六年級的學生已有多年的外語學習經驗，積累了一定的語言知識，高年級的孩子可以進行一定程度上的語言輸出了。學習外語所達到的水平可以劃分為不同等級和層次：一是領會式掌握外語言語技能；二是復用式掌握外語言語技能；三是活用式掌握外語言語技能。高年級（六年級）學生在之前的兩種言語的強化訓練和大量的輸入中，應該向更高層次方面掌握語言，也就是活用式掌握外語言語技能�；钣檬秸莆胀庹Z言語技能要求學生不必依靠背熟的語言材料而比較自由地創(chuàng)造性地運用所認知和再現(xiàn)的材料進行說或寫。但由于種種原因，許多老師都難以放手讓學生真正運用語言，導致學生的自然言語能力難以提高。本人根據這點，在學生進入高年級時開始嘗試讓學生自由運用語言，發(fā)揮其創(chuàng)造能力。

　　本班學生從三年級開始學習英語，學習的積極性較好，喜歡合作性學習，但部分學生不太愿意開口交流，說的能力較弱。教師在課堂上需要多采取小組活動、游戲等不同的教學形式來激發(fā)學生說的'意愿，以大膽、能力強的學生來帶動靦腆害羞的學生，以點帶面地進行小組合作性學習，活動的多樣性使有限的課堂教學（40分鐘）效果更佳，學生的語言輸出量大大增加。

　　本節(jié)課是PEPBook7Unit5ALet’sread，topic是job。學生通過游戲、小組討論等方式總結出如何詢問對方家人的工作。教學以job為主線，通過對國外一些流行文化的滲透學習，運用小組協(xié)作，聯(lián)系生活，把詢問交通方式與工作進行綜合運用。

　　反思本節(jié)課，我認為成功之處，在于本節(jié)課具有一定的趣味性、真實性、層次性和延續(xù)性及合作性等幾個方面。在整個課堂教學及課后的拓展發(fā)展中，學生小組合作完成學習任務成為他們英語學習的一種基本方式，貫穿于英語學習的全過程；而師生間的有效合作與交流已經成為英語教與學的基本途徑。學生之間、師生之間乃至教師之間的合作既是新課程標準的理念，也是我們日常教學生活的寫照，此處不再贅述。

　　當然這堂課還存在很多不足，比如對于學習過程的體現(xiàn)不盡完善，有些環(huán)節(jié)銜接不夠精致等等。對于我來說，清醒地認識不足，坦然接受各種批評，是促進自己成長和發(fā)展的很好途徑。我愿意與學生一起，同大家一道，在新課程改革的道路上不斷探索，勝不驕敗不餒，與新課程一同成長。

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