《比尾巴》教學(xué)片斷與反思

　　【案例】

　　人教版第一冊(cè)《比尾巴》課堂教學(xué)片斷。

　　師：誰能根據(jù)課文中的句子來編一句兒歌呢？比如說：“誰的尾巴粗？老虎的尾巴粗�！币部梢园涯阍谟變簣@學(xué)到的背一背。

　�。▽W(xué)生略微思考后，一雙雙小手高高地舉了起來。）

　　生1：誰的尾巴粗？誰的尾巴細(xì)？誰的尾巴最好看？老虎的尾巴粗，老鼠的尾巴細(xì)，金魚的尾巴最好看。

　　生2：誰的尾巴軟？誰的尾巴硬？誰的尾巴長(zhǎng)鉤子？貓的尾巴軟，恐龍的尾巴硬，蝎子的尾巴長(zhǎng)鉤子。（教師不時(shí)點(diǎn)頭贊許）

　　生3：誰的脖子長(zhǎng)？誰的脖子短？……

　　（他還沒有說完，學(xué)生哄堂大笑，紛紛說：“比尾巴成了比脖子了！”）

　　師：（愣了愣）大家不要笑，請(qǐng)讓他說完。

　　生3：誰的脖子長(zhǎng)？誰的脖子短？誰的脖子最好看？長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng) ，豬的脖子短，丹頂鶴的脖子最好看。

　　師：（豎起大拇指）你說得真好，不光尾巴可以比，脖子、眼睛、耳朵等身體的各個(gè)部位都可以比，誰還能再來比一比？

　　（一石激起千層浪，學(xué)生熱烈討論起來。）

　　生1：誰的耳朵尖？誰的耳朵圓？誰的.耳朵像扇子？貓咪的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像扇子。

　　生2：誰的嘴巴長(zhǎng)？誰的嘴巴短？誰的嘴巴長(zhǎng)鉤子？啄木鳥的嘴巴長(zhǎng)，小雞的嘴巴短，老鷹的嘴巴長(zhǎng)鉤子……

　　【反思】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解�！边@位老師巧妙地捕捉、利用了“比脖子”這一臨時(shí)生成的課堂資源，使學(xué)生不再局限于“比尾巴”，拓寬了思維發(fā)散的空間。其實(shí)“比尾巴”是課文的一個(gè)思維發(fā)散點(diǎn)，教師在備課時(shí)如果能找到一些這樣的點(diǎn)，就不但能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展他們的語言，而且能激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情，教師就不再是課堂的主角、控制者，而是課堂資源的重組者，動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者，從而有效推動(dòng)了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。

【《比尾巴》教學(xué)片斷與反思】相關(guān)文章：

10-15

09-30

比尾巴教學(xué)反思11-29

《比尾巴》的教學(xué)反思06-23

《比尾巴》教學(xué)反思12-22

比尾巴的教學(xué)反思12-25

比尾巴教學(xué)反思08-13

《比尾巴》教學(xué)反思11-18

比尾巴教學(xué)反思01-02