《散落的鈔票》的教學(xué)反思

　　《散落的鈔票》一文敘述了地鐵站立明為代表的眾人撿拾散落的鈔票、物歸原主的故事。在金錢與道德之間，所有的人都放棄了金錢，字里行間都充滿了人與人之間濃濃的關(guān)愛之情，讀之使人感慨。

　　根據(jù)本文的特點(diǎn)，我在教學(xué)中注重了通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言去感悟人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界，進(jìn)而深入理解課文的內(nèi)涵。比如通過(guò)體會(huì)“我”面對(duì)壯漢時(shí)的心理描寫和立明面對(duì)壯漢時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了我的膽小怕事和立明的機(jī)智大膽、見義勇為，這種對(duì)比的寫法突出了邪不壓正的主題。

　　在學(xué)習(xí)由重點(diǎn)詞句體會(huì)人物心理的同時(shí)，也注重了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累，例如對(duì)ABCC式詞語(yǔ)“喜氣洋洋”“眾目睽睽”等此類詞語(yǔ)的積累訓(xùn)練，把語(yǔ)言積累與語(yǔ)文教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，回歸語(yǔ)文課堂的本來(lái)面目。

　　最后，我讓學(xué)生回顧課文寫法時(shí)，又拋出一個(gè)問(wèn)題：“課文為什么不直接寫這件事情，而開頭要寫我和立明逛書店和地鐵站的情況呢？” 通過(guò)朗讀，學(xué)生終于找到了關(guān)鍵句子“我想立明家里生活困難，也就不再堅(jiān)持。” 我趕緊接過(guò)說(shuō)：“是啊，立明的確很需要錢哪，可他卻能這樣——不貪錢，拾金不昧。”學(xué)生對(duì)文章的寫法也有了更深的認(rèn)識(shí)，知道了在寫一件事情前不只是要簡(jiǎn)單的交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要將故事情節(jié)進(jìn)行鋪墊，這樣更能突出中心。因此，學(xué)習(xí)這篇文章的寫法便在孩子們的讀中、議中凸顯出來(lái)了。

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