《公因數(shù)和最大公因數(shù)》的教學反思范文
《兩三位數(shù)除以一位數(shù)》商是兩位數(shù)是在學生學習了商是三位數(shù)和有余數(shù)除法的基礎上進行的，它是學習除數(shù)是多位數(shù)除法的基礎。因此要在引導學生解決具體問題的過程中，切實理解算理，掌握計算方法。
1、聯(lián)系舊知，激發(fā)興趣
本節(jié)課我有意識的在一開始設計了搶答環(huán)節(jié)，讓學生判斷大屏幕上幾道題目的商的位數(shù)，進而發(fā)現(xiàn)不同，激發(fā)興趣，引入本節(jié)課的學習。從效果上看，學生在判斷的過程中比較感興趣，并能初步感受與舊知的聯(lián)系與不同，達到了預期的目的。
2、放手學生，設置大問題
本節(jié)課我在這方面做的不好。在擺小棒理解算理環(huán)節(jié)，我領的比較多，學生和老師一問一答，比如：“先分什么？再分什么？每份是多少”等，雖然學生最后也弄明白了該如何分小棒，但學生的能力沒有得到提高。在于老師的建議下，在重建設計中，我會注意放手，設置大問題。比如：“請同學們看著大屏幕上的小棒，想一想應該怎樣分呢？先自己想一想，然后同桌交流一下�！弊寣W生帶著問題思考，在思考中考慮擺小棒的全過程，而不是想一開始那樣，思路被割裂開了。之后再全班交流，教師也可適當引領點撥，但這和我之前的設計感覺就不一樣了，后者更能體現(xiàn)學生主體地位。在這方面，我今后還應提高意識，不斷實踐。
3、設計新穎的練習題，增多練習內(nèi)容。
計算教學，單純的讓學生計算勢必會使學生產(chǎn)生厭倦。我聯(lián)系學生實際和生活實際，設計出多種多樣的`練習題，比如：計算之后讓學生思考問題“想一想：三位數(shù)除以一位數(shù)，什么時候商是三位數(shù)，什么時候商是兩位數(shù)？”或讓學生“火眼金睛”辨別對錯，或讓學生在解決實際問題中說一說先算什么再算什么，感受解決實際問題的一般環(huán)節(jié)，將思路滲透到日常教學中，或在最后讓學生根據(jù)所學再來一組比賽等，結合學生不同的計算階段提出不同的要求和練習形式，使單調(diào)枯燥的計算練習變得生動有趣，達到了較好的教學效果。
我將以本次講課為契機，在今后的教學中應用本次活動學到的知識，加以實踐，不斷提高自身的教學水平。
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