關于《光和影》的教學反思

　　昨天上了一節(jié)《光和影子》的科學活動,活動中幼兒雖然情緒很高昂,效果也很好,但是我總覺得孩子的一些反應是我不得不對我的教學過程進行了反思

　　第一次活動，我讓幼兒在陽光下踩影子，感知影子與光的關系，第二次活動投放黑布、白布、有機玻璃、紙板四種材料讓幼兒感知不同材料產生不同的影子效果（暗），并引導幼兒探索記錄方法，第三次探究《光和影子》活動，教師在第二次活動的基礎上又投放了兩種新的材料——木板、玻璃紙。目的是繼續(xù)讓幼兒探究影子（暗度不同），并進行記錄。

　　觀察反饋：活動剛開始，大部分幼兒很認真專注地探究影子，一邊實驗一邊記錄，可有的幼兒憑上次活動的印象，把四種材料產生的影子效果一口氣記錄下來，還有的是看到別人記什么，自己也跟著記，記錄完成后，他們就到處轉悠，這邊看看，那邊瞧瞧，不知道要干什么。有的幼兒甚至在觀察光和影子時只記錄了影子的變化而忽略了使影子變化的因素_光的記載.

　　問題的原因：教師對本次活動沒有提出新的問題和要求，這樣使幼兒沒有目標,只憑著以往的知識經驗做總結,而不是有目的的進行觀察和總結,雖然增加了兩種新材料探究同一個問題，卻造成重復的活動，幼兒沒有新的探究動機和欲望。時間一長幼兒便失去了探究的興趣而出現"到處轉悠，這邊看看，那邊瞧瞧，"的現象了.

　　由這個活動引發(fā)的思考：

　　材料投放的問題：豐富的材料能引起幼兒操作的欲望和興趣，但由于幼兒的年齡特點，材料關系復雜，無法從多重復雜的關系中選擇出其中一對關系進行比較（選擇其他條件相同，只有一對條件不同），在這種情況下造成幼兒的探究目的不明確，只是熱衷于操作層面上，阻礙了幼兒的進一步探究。

　　如何根據幼兒的年齡特點投放材料，使投放的材料既豐富，干擾性少，目的.明確，又有利于幼兒的主動學習和探究，應根據材料目的、功能的不同歸類，分別投放到各組，使探究的目的隱含在材料中，同時還應盡量減少許多幼兒共同使用材料的干擾，讓幼兒在與材料的互動中積極的探究，獨立的思考，反復的質疑驗證，養(yǎng)成科學的學習態(tài)度和學習方法。

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