圓柱的體積教學(xué)反思
我進(jìn)行了圓柱體積的教學(xué)，圓柱的體積公式的推倒，需要學(xué)生的動(dòng)手操作或教師教具的操作演示，把圓柱體轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的立體圖形長(zhǎng)方體，再根據(jù)長(zhǎng)方體與圓柱體之間的關(guān)系推倒出圓柱體的體積。上課前我對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考，學(xué)生的學(xué)具就既小又直接拼成了長(zhǎng)方體，對(duì)于學(xué)生操作起不到效果，所以就直接用課件演示讓學(xué)生觀察．學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，因此推導(dǎo)時(shí)間過(guò)短，總感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到效果。學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐，就沒(méi)有了探究知識(shí)的過(guò)程，很多的同學(xué)可能只是被動(dòng)的接受知識(shí)。這一次讓學(xué)具和教具成了教學(xué)的絆腳石。
其次有一個(gè)學(xué)生大膽猜想圓柱體也有可能轉(zhuǎn)化成正方體，當(dāng)時(shí)講到轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體時(shí)，沒(méi)有及時(shí)處理好這個(gè)學(xué)生的.問(wèn)題，而是在下一個(gè)課時(shí)補(bǔ)處理的。對(duì)于課堂的靈活掌控也是不夠的。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)自身對(duì)課堂的掌控能力。靈活及時(shí)處理課堂中的問(wèn)題。
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