《圓柱圓錐整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思范文
1、背景分析：
�。�1）教材分析：
本節(jié)課內(nèi)容是對圓柱圓錐的相關(guān)知識進(jìn)行回顧、復(fù)習(xí)和應(yīng)用，圍繞圓柱圓錐的特征、圓柱的表面積、圓柱圓錐的體積計(jì)算公式進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，并結(jié)合知識點(diǎn)設(shè)計(jì)了判斷、選擇、解決問題、拓展延伸等練習(xí)題，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓柱和圓錐，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，在整理復(fù)習(xí)中形成知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會知識整理的方法。并能運(yùn)用圓柱圓錐相關(guān)公式解決和圓柱圓錐有關(guān)的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（2）學(xué)生分析
作為六年級學(xué)生，孩子獨(dú)立整理某一單元的知識，有一部分學(xué)生具備這種能力，但小組里面，有大多數(shù)學(xué)生這種能力尚未形成，因此，我們把單元知識的整理放在小組里面，放到課前，給學(xué)生提供了幾種模式：列表法，大括號法，知識樹等，放手讓學(xué)生合作完成，集思廣益，大家的智慧累加到一起，就是這節(jié)課的知識脈絡(luò)。課上只是展示交流的過程，在提升的過程中，激起學(xué)生新的.思維火花，生成新的資源，共同處理課上新出現(xiàn)的問題，解決問題的過程就是一個提高的過程。
2、教學(xué)反思：
從課堂實(shí)踐來看，知識點(diǎn)與相關(guān)練習(xí)融合在一起，比與知識點(diǎn)完全割裂，邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)，學(xué)以致用，學(xué)生的腳步更穩(wěn)健，知識掌握更扎實(shí)。這節(jié)課上，學(xué)生真正成為課堂的主體，給學(xué)生充分的空間和時間來思考、交流、展示；我們的評價(jià)及時、客觀，對學(xué)生有激勵性；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有層次性，重難點(diǎn)突出；課堂上學(xué)生活動量大。不足之處：因?yàn)閺?fù)習(xí)課我們?nèi)狈W(xué)法的指導(dǎo)，所以這節(jié)課上，孩子們沒能把知識點(diǎn)緊密聯(lián)系，沒能找到那種游刃有余的感覺，因此，以后的復(fù)習(xí)課，需要我們給孩子們更多的指導(dǎo)，讓孩子們掌握一種知識梳理的方法。另外，課前預(yù)設(shè)，備學(xué)生這塊，預(yù)設(shè)不夠細(xì)致，判斷題②圓柱的側(cè)面展開一定是長方形。當(dāng)學(xué)生意見沒能達(dá)到統(tǒng)一時，不同意見方的辯論組織不夠有效，覺得蒼白的語言讓學(xué)生游離于正確與錯誤之間，不可置否。試想，如果我們課前準(zhǔn)備實(shí)物演示，直觀的演示會代替萬語千言。
【《圓柱圓錐整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思10-23
《圓柱、圓錐的整理復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思11-12
《圓柱和圓錐整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)反思范文07-01
關(guān)于《圓柱、圓錐的整理復(fù)習(xí)》的教學(xué)反思11-11
《圓柱圓錐整理復(fù)習(xí)》教學(xué)反思范文10-28
《圓柱與圓錐整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)07-05
圓柱和圓錐的教學(xué)反思01-21