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在培智低年級語文教學的過程中，我感到培智班的學生其智力水平差異大，針對這種情況，我就把班上的學生根據(jù)智力水平進行分類，按照分類情況制定教學目標。在課堂上，我會把微笑帶入課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個培智學生，營造愉快的課堂氣氛。由于培智學生的心理比較單純，較為敏感，他們極易滿足，如果老師說一句贊美的話，一個臉色，甚至一種說話的語氣足以讓他們感到高興和傷心，因而教師在課堂上既要以一個慈母的愛心去關心愛護和幫助弱智學生，始終以微笑面對每一個學生的每一次表現(xiàn)，又要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時給予他們充分的肯定和贊賞，可以用“你真棒！”“再來一次，你能行！”等語言激勵學生，讓學生以最佳的學習心態(tài)投入到學習活動中去。
上課時，對于做得對或做得好的學生，我就及時給以肯定和鼓勵，這樣不但一下子拉近了師生間的距離，而且還讓學生體驗到了與老師在一起的'快樂。一節(jié)課中總結(jié)評價每個學生課堂上的表現(xiàn)，鼓勵他們進一步發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，做一個愛學習的孩子，并為即將學習的內(nèi)容定下學習目標，比一比看誰最先達到目標。學習字詞時充分挖掘趣味性，我有時用做小游戲的形式展開教學，讓他們在輕松愉悅的情況下進入到學習狀態(tài)之中。
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