說勤奮的教學反思

　　《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步懂得議論文的結(jié)構(gòu)。但是在教學中學生一開始找不到論點，以為結(jié)尾的號召就是中心論點。在我直接點明后再梳理議論文的結(jié)構(gòu)。

　　在第二課時，我抓住“作者為什么要選這兩個故事作為證明自己觀點的例子?”引導學生感悟，舉例典型的方法和好處：一古一今，一個天資聰明，一個基礎(chǔ)差，都靠勤奮成才，以名人事實為例，非常有說服力，令人印象深刻。課上得滿順，本來我還想拓展延伸讓學生從一中一外，一正一反等方面習得論證的方法。如以《說誠信》《說寬容》等。但沒想到的是請學生交流課后習題4時，卻出現(xiàn)了冷場。習題4要求讀讀下面的句子，并結(jié)合生活實際，說說你對這些句子的理解。（1）古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（2）勤能補拙是良訓，一分辛苦一份才。

　　學生知道“成功者手中的鮮花是他們獲得的成就”，“汗水和心血是他們付出的艱辛勞動”，也知道第二句華羅庚的名言強調(diào)“勤奮”的`重要性，勤奮能彌補先天資質(zhì)的不足，只要勤奮，基礎(chǔ)較差的人照樣可以成才，我們在前進的道路上所取得的點滴進步都離不開自己的辛勤努力。但是讓他們聯(lián)系生活實際來說說卻學生都沉默不語。當時我讓學生回顧三年級《翻越遠方的大山》一文，從劉翔的事例上，引到奧運健兒身上，他們?nèi)〉昧艘幻兑幻督饚�，但在金牌的背后，他們付出了很多的心血和汗水。但是總覺得很生硬，沒有引起學生的共鳴。我靈機一動，想到小煜媽媽孩子上周有兩個早上5點多就起床補作業(yè)的事。這不是一個很好的實例嗎？學生聽后自發(fā)地鼓掌，要知道班上就數(shù)他動作慢，作業(yè)經(jīng)常拖拉。課后，有同學告訴我小煜哭了。大家都以為他是被感動了，沒想到他委屈又氣憤不平地說前面的小滿嘲笑他是補做作業(yè)，算什么勤奮？我心里一緊，很不是滋味，小煜因這次表揚反而受打擊。是我弄巧成拙了嗎？我趕緊把他們叫到跟前，溫和又不乏嚴肅地對小滿說：“童第周就是基礎(chǔ)差，起步晚，但奮起直追，完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學界產(chǎn)生了很大的影響。小煜就像童第周那樣在奮起直追啊，他跟以前比是不是勤奮了？”小滿嘴上說是，但一副不以為然的神色。希望小煜能持之以恒，讓他心服口服。

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