《古人計數(shù)》教學(xué)反思范文

　　本節(jié)課是我和王珊珊老師“同題同構(gòu)”師徒結(jié)對的一節(jié)課，我們通過分析教材、形成初步教學(xué)設(shè)計、試上課、修改教學(xué)設(shè)計、驗證、再次修改，最終確定了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。我們創(chuàng)設(shè)了“古人計數(shù)”的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。通過擺11根小木棍，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把10根小棒捆成一捆，表示1個十，即10個一=1個十。接著在學(xué)生理解了10個一就是1個十的`基礎(chǔ)上，借助計數(shù)器幫助學(xué)生理解數(shù)位。讓學(xué)生在撥一撥，說一說中進一步理解數(shù)位。

　　反思“古人計數(shù)”這節(jié)課，我覺得有以下幾點成功與不足之處：

　　第一，在教學(xué)中我力求以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們通過有目的地操作、交流、討論，體驗、經(jīng)歷知識的形成過程。但是這節(jié)課沒有讓學(xué)生經(jīng)歷動手擺小棒的過程，所以他們對10個一就是1個十的理解還是不夠深入。

　　第二，整堂課我十分注重學(xué)生的表達能力。比如說，為了進一步認識“10個一就是1個十”，我請全班同學(xué)讀這句話，并注重請個別同學(xué)、全班同學(xué)都說一說數(shù)的組成，如“13是由1個十和3個一組成。”讓學(xué)生認識11—20各數(shù)的意義，使學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)新知的樂趣，體驗獲取成功的喜悅。

　　第三，一年級的思維活動以具體形象的思維為主，無論是知識掌握、技能形成還是興趣激發(fā)，我們都應(yīng)該抓住學(xué)生思維的特點，那就是從直接感知實物過度到表象的思維過程。教師的直觀演示對幫助學(xué)生由形象思維過度到抽象思維起到了很好的促進作用。在教學(xué)過程中多讓學(xué)生自己動手操作，親自數(shù)一數(shù)，比一比，說一說以增添數(shù)學(xué)教學(xué)的形象性和趣味性，使學(xué)生的多種感官一起參加學(xué)習(xí)活動，促進知識技能的內(nèi)化。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，我認識到，在以后的教學(xué)中應(yīng)做到更加全面地關(guān)注學(xué)生，做到不讓任何一個學(xué)生掉隊，而且要更加仔細地研究教材、教法以及學(xué)法，突出重難點進行教學(xué)。

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