《憶江南》的教學(xué)反思

　　在朗朗讀書聲中，《憶江南》結(jié)束了，回想整堂課，真是幾多歡喜幾多愁，因?yàn)檫@是語文活動(dòng)課，是展現(xiàn)自己一年多進(jìn)行古詩文誦讀這項(xiàng)課題研究成果的一堂課，所以無法在其它班級(jí)試教，也不可以做排練等違規(guī)的事情，所以我只能反復(fù)在腦中排練整個(gè)課堂過程，但是“空想主義”終究是要碰壁的，在這堂課上，在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步，比如板書當(dāng)中的一些失誤，以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等，都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分，或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密，因此渴望完美的我課后充滿懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真，做到百密而無一疏。

　　當(dāng)然歡喜的事情還是很多，班中的孩子顯得那么訓(xùn)練有素，令我驕傲，經(jīng)過一年多的熏陶，他們對(duì)古詩文的感悟能力非常敏感、準(zhǔn)確，運(yùn)用多元智能學(xué)習(xí)駕輕就熟，操縱電腦宛若行家，因此這些孩子真正唱起了主角——圖畫組的電腦繪畫十分逼真，“紅勝火”的`江花在片刻間出現(xiàn)，手工繪畫的孩子也展現(xiàn)了“綠如藍(lán)”的江水，他們的畫形象但不僵化，既展示美景，又啟示了智慧，激發(fā)了想象；語言組的蘇依凡大顯身手，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作了演示文稿，把詞中的關(guān)鍵詞的意思，每一句的解釋，以及整首詞的意思都翻譯并展示了出來，讓其余同學(xué)直觀、準(zhǔn)確地理解詞，他們的技術(shù)運(yùn)用是最艱難，也最成功；朗讀組的在音樂庫中尋找喜歡的、適合《憶江南》朗讀的樂曲，并采用個(gè)人讀、集體組合讀的多形式來聲情并茂地朗讀了詞，也把大家的興趣激發(fā)了起來，然后全班一起嘗試配著吉他朗誦，效果好極了；而創(chuàng)作組盡管錯(cuò)誤極多，頗受爭(zhēng)議，但他們的靈氣還是有目共睹，他們把詞改寫成三言、五言、七言，基本上做到了工整，但是在標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)上還是顯得稚嫩，推敲不夠，當(dāng)然這樣的嘗試已不容易，并和平時(shí)的訓(xùn)練息息相關(guān)。因此，在課堂上，孩子們發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神，充分利用了老師提供的多種資源：如網(wǎng)站、音像，仔細(xì)地研讀詞，并在問題的引領(lǐng)，任務(wù)的驅(qū)使下出色完成了任務(wù)。

　　課堂的活躍、生動(dòng)，是孩子們的創(chuàng)造的，同樣離不開網(wǎng)絡(luò)的貢獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)也使孩子們學(xué)習(xí)如魚得水，每個(gè)小組相應(yīng)的資源讓他們?nèi)缁⑻硪�，機(jī)器和人就這樣相映成趣，唱出了一支和諧美妙的古典之曲。

　　想起了一句話——留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。而我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的世界里舞動(dòng)，在古詩詞的世界里吟唱！

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