Teaching introspection of Period 3教學反思范文
本節(jié)課主要是談?wù)撊宋锏男愿�，學生能夠通過詞的定義和圖片學習一些形容詞，并在聽力理解和語篇中學習如何判斷和描述一個人的性格。因此，本節(jié)課的任務(wù)需要教師設(shè)計真實的情景和任務(wù)以提高學生聽說讀寫的綜合語言能力。
一、由話題引出新詞匯的學習，并注重詞匯的學習策略。
在leading-in的環(huán)節(jié)中，我通過描述班上的一位同學的外貌和性格，引出本節(jié)課的`詞匯學習，然后通過圖片學習詞匯，使學生有更直觀的印象，再通過詞義的解釋，使學生領(lǐng)悟詞匯的含義。最后，進行同伴練習，并擴大描述人物性格的詞匯，旨在通過交流運用和鞏固新學的詞匯。利用下定義、圖片和具體語境學習詞匯是比較有效的策略。此外，我注重區(qū)分學生經(jīng)常犯錯的知識點。What are you like? What do you like? 和 What do you look like? 這三句話的意思學生經(jīng)常弄錯。假如學生使用目標語言不正確，就會導致傳達信息不正確，因此，通過例句的操練和造句才能使學生徹底掌握這幾句話的含義和用法。
二、通過性格調(diào)查表將本節(jié)的話題和內(nèi)容融為一體，體現(xiàn)任務(wù)鏈教學。
閱讀前的詞匯學習和聽力練習為閱讀理解作好鋪墊，學習部分單詞和句型，使學生對性格的描述有所了解，接下來根據(jù)性格調(diào)查表進行同伴對話，這個活動與閱讀內(nèi)容緊密銜接，給學生知道如何分析自己的性格留下懸念。閱讀中，則先將文章作為信息的載體，進行閱讀策略的訓練，如skimming和scanning, 再將文章作為知識的載體進行講解。這樣學生有信息和知識以后，進行閱讀的語言交際，效果將大大提高。
三、任務(wù)的設(shè)計使學生能運用所學的知識與能力。
閱讀后，我設(shè)計了一個任務(wù)，讓學生口頭描述自己班里一位同學的外貌和性格，運用本節(jié)課上所學的形容詞或以前學過的知識。此任務(wù)有較大的隨意性和挑戰(zhàn)性，學生的積極性很高。借此，學生的實際運用語言的能力得以錘煉，也為課后的寫作打下基礎(chǔ)。
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